Суть модульной технологии обучения

Модули формируются на основе рабочей дисциплинарной программы. Они часто совпадают с темами этой дисциплины или же с блоками взаимосвязанных тем. Но в отличии от них, в модуле измеряется и подвергается оцениванию практически все — задание, посещение заданий, уровни учащихся и так далее. В нем цели обучения четко определены, также как и уровни изучения, и задачи этого модуля, а также обозначены навыки/умения, которые должен освоить учащийся.

Из чего состоит модульная технология обучения

Модульное обучение строится на базе программы, составленной заранее. В нее входят:

• последовательность изучения материалов для обучения;
• перечень основных понятий, навыков/умений, которые должны быть освоены;
• уровень усвоения;
• контроль качества усвоения материалов.

Количество модулей зависит не только от особенностей предмета изучения, но и от предпочтительной частоты контроля обучения. Модульное обучение находится в прочной связи с рейтинговой системой контроля. Чем больше модуль или чем выше его важность, тем большее количество баллов ему отводится. Понятие базисного содержания дисциплины тесно соприкасается с понятием учебного модуля, в котором все основные содержательные блоки выстроены в логическую систему.

Исходя из базисной понятийной базы-тезауруса (в нем представлены основные смысловые единицы, понятия, законы, термины, то есть, все то, что составляет основу дисциплины) подготавливаются вопросы/задачи, которые охватывают все работы по этому модулю и выносятся на контроль (чаще всего в тестовой форме) по окончанию его изучения. Основываясь на результатах тестового контроля преподаватель дает нужные рекомендации учащимся. Количество баллов, которые они набрали позволяет им судить о степени своих успехов и овладения учебным материалом.

Модуль состоит из познавательной и учебно-профессиональной части. Познавательная часть предназначается для формирования теоретических знаний, учебно-профессиональная — для освоения профессиональных умений/навыков на базе уже приобретенных знаний. Соотношение в модуле теоретической и практической части должно быть оптимальным — для этого требуется профессионализм и высокая степень мастерства педагога.

Основа модульной интерпретации учебного курса должна строиться на принципе системности. Такая система предполагает:

• системность содержания: она предполагает необходимое/достаточное знание (тезаурус), при отсутствии которого ни сам модуль, ни дисциплина в целом существовать не будут;
• чередование познавательной части модуля с учебно-профессиональной: оно обеспечивает четкую схему формирования необходимых умений/навыков;
• системность контроля: он логически завершает модуль, что приводит к формированию у учащихся способности трансформировать полученные навыки/умения.

При модульной интерпретации необходимо установить количество модулей и их наполняемость, а также соотношение теоретической и практической части в них, очередность имеющихся модулей, формы их контроля, включая форму и содержание итогового контроля.

Принципы контроля учебных модулей

Контроль модуля бывает:

• содержательным;
• деятельностным;
• содержательно-деятельностным (сюда входит изучение теоретических материалов, выполнение практического эксперимента и решение задач).

Каждый модуль создается с целью достижения изначально определнного результата обучения. Контрольные итоги являются характеристикой как успешности учебной деятельности обучающихся, так и эффективности педагогической технологии, которая была использована преподавателем.

К плюсам рейтинговой формы контроля относятся следующие:

• имеется возможность осуществления предварительного, текущего и итогового контроля;
• текущий контроль служит средством обучения и обратной связи;
• при проведении развернутого оценивания результатов отдельных контрольных звеньев обеспечивается их надежность;
• удовлетворяются требования содержательной и конструктивной валидности (что подразумевает соответствие цели и формы);
• развернутый контроль текущего звена помогает реализовать мотивационную и воспитательную функции;
• развернутая процедура контроля позволяет развивать у обучающихся навыки самооценки проделанной работы, а также приобретать навыки/умения самоконтроля, которые реализуются в профессиональной деятельности.

Как рейтинговая форма контроля применяется на практике

На практике рейтинговую форму контроля легко применять. В самом начале изучения дисциплины обучающемуся выдается памятка, которая ориентирует его в работе по рейтингу. Она содержит перечень заданий, которые необходимо выполнить, а также шкалу баллов по трем исполнительным уровням. При этом учитываются поощрительные и штрафные баллы. Также в ней расписан диапазон рейтинга, в пределах которого возможно получить зачет и обеспечить себе ту или иную оценку на дисциплинарном экзамене.