Групповые технологии обучения

Такая форма предусматривает деление обучаемых на несколько групп, где дети получают специальные упражнения, для решения учебных задач. Действия выполняются под строгим контролем преподавателя. Цель данной технологии – создание необходимых условий для развития у детей самостоятельности, умения взаимодействовать с обществом и быстро выполнять поставленные задачи в группах. Она была описана у И. Первина, А.Г. Ривина, Н. Гузика, В.К. Дьяченко, В. Фирсова и других.

Актуальность группового обучения

Групповая форма работы позволяет быстро организовывать работу на любом уроке. Обучение производится в статистической и динамической паре во время повторения уже изученного материала. Это способствует за короткий срок справиться с проверкой всей группы, причем детям доведется побывать как в роли учащегося, так и учителя. Широко используется самопроверка или взаимопроверка заданий или упражнений. Такой метод позволяет ребенку чувствовать себя свободно, а каждый из них имеет возможность не только проверить, но и самостоятельно выявить ошибки и подсказать их пути решения.

Педагоги считают групповую технологию наиболее приемлемой, так как учащиеся взаимодействуют посредствам диалога, что воспитывает в них дух коллектива. Работая отдельными группами, им предоставляется возможность решать появившиеся проблемы вместе, обсуждать их, приходить к единому мнению.

Задачи и способы группового обучения

Основа группового обучения – выполнение $3$ задач:

• предметно-познавательная, относящаяся к учебной ситуации;
• социально-ориентированная для воспитания гражданских качеств.

«Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий.» – К. Маркс 

Групповые способы обучения бывают:

• классно-урочными;
• лекционно-семинарскими;
• дифференцированными;
• с применением метода проектов и другие.

Использование групповых технологий обучения ведет к:

• взаимообогащению знаниями при работе в группе;
• активизации познавательных процессов;
• самостоятельному распределению действий и операций;
• коммуникации и обсуждениям для большего взаимопонимания;
• обмену способами действий и их решений;
• рефлексии.

Организация работы групп имеет свои особенности:

• достижение быстрого результата в решении поставленных учителем задач;
• получение знаний при работе в коллективе за счет обсуждений под руководством лидера группы или педагога;
• выполнение задания с целью оценивания возможностей каждого;
• подбор участников группы производится таким образом, чтобы в каждой из них были дети с разными уровнями знаний;
• различие групп осуществляется по типам, по темам, по уровням сложности.

Технологический процесс работы учащихся в группе включает в себя элементы:

• подготовительная часть;
• непосредственная групповая работа;
• завершающая часть.

Существуют определенные правила, которые следует соблюдать при ведении дискуссии:

• критиковать идеи, но не участников;
• цель – найти оптимальное решение, а не победить;
• терпеливое выслушивание соображений даже при несогласии с ними;
• выяснение идей, фактов, относящихся к обеим позициям;
• осмысление и понятие обеих взглядов на поставленную проблему или задачу;
• применение личной точки зрения при наличии убедительных аргументов.