Структура и типы уроков
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Структура и типы уроков

    По классно-урочной системе, принятой в школах многих стран, урок считается основной единицей образовательного процесса. Он ограничивается различными временными рамками, целью и составом участников мероприятия.

    Урокам свойственна определенная структура, которую обязан соблюдать каждый педагог. Но урок обладает специфическими признаками и отличиями, ограничивающими их от других форм организации. Рассматривают такие признаки:

    1. Наличие группового занятия.
    2. Контроль деятельности учащихся с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.
    3. Получение определенных основ знаний в течение урока.

    Структура и методика урока зависит от дидактических целей и задач, планируемых для реализации в ходе преподавания. Наличие определенных методов и средств обучения устанавливают основную типовую классификацию уроков.

    Что такое структура урока

    В состав структуры урока сходят элементы, которые обеспечивают его целостность и сохранность ключевых черт во всевозможных вариациях.

    Определение 1

    Структура урока – это список поэтапности его проведения.

    Определение 2

    Стандартный урок подразделяется на основные элементы:

    1. Организационный момент (2 минуты). Основной задачей является привлечение внимания детей, привить заинтересованность темой урока, ознакомить с целями и задачами урока.
    2. Повторение пройденного материала, проверка домашнего задания (5 минуты). Предварительно проводится проверка задания на усвояемость предыдущего материала. Проведение аналогии с запланированным материалом для начала объяснения новой темы.
    3. Изучение нового материала (24 минуты). Изложение нового материала. Возможны смены деятельности во время объяснения: работы в группах, диалог. Учитель подробно и внятно изъясняется, основываясь на примерах, с наглядными материалами для скорейшего запоминания детьми.
    4. Закрепление (13). Использование заданий или упражнений закрепительного характера. Проводится беседа, обсуждение возникших вопросов. Диалог с детьми позволяет выработать умения и проверить на усваивание новой темы.
    5. Итоги (4 минуты). Этап важен для понимания того, что учащиеся усвоили материал, дети могут задавать интересующие их вопросы.
    6. Домашнее задание (2 минуты). Запись домашнего задания и его подробное разъяснение.

    Типы уроков

    Для классификации уроков существует разбиение на типы. Первоначально ее применил и ввел Б.П. Есипов. Он выделил:

    1. Урок изучения нового материала (лекция, конференция, беседа).
    2. Урок закрепления знаний (практикум, лабораторная работа).
    3. Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция).
    4. Урок закрепления изученного (групповая работа, самостоятельная, контрольная).
    5. Комбинированный урок.

    Классические уроки имеют как минусы, так и плюсы:

    • четко организованный педагогический процесс;
    • системность обучения;
    • воздействие эмоционально на обучаемых;
    • большой поток информации, внедрение технических и наглядных средств.

    Минусами являются:

    • временное ограничение;
    • сложность реализации задач при большом количестве учащихся;
    • уделяется мало внимания развитию познавательной деятельности детей.

    Требования к проведению урока и его анализу

     Имеется три аспекта, определяемые для проведения урока, согласно современным общим требованиям:

    1. Дидактические:
    • четкость в определении значимости урока среди остальных;
    • соотношение содержания урока и его учебной программы;
    • учет основ педагогического процесса;
    • выбор подходящих действенных методов;
    • межпредметные связи.
    1. Воспитательные и развивающие методы:
    • развитие памяти, внимания, мышления учащихся;
    • воспитание понятия моральности личности;
    • развитие и привитие познавательного интереса;
    • наличие педагогического такта;
    • наличие развития творческих способностей у детей;
    • создание проблемной ситуации для поиска путей ее решения.
    1. Организационные требования:
    • составление продуманного плана урока;
    • проведение урока согласно его структуре;
    • наличие рабочей дисциплины;
    • внедрение различных средств обучения и дополнительных визуализаций;
    • динамичность прохождения урока;
    • логическая завершенность урока.
    Замечание 1

    Типы и структура уроков должны быть строго соблюдены, причем типы разрешено комбинировать согласно тематике и желанию учителя, но занятие только по установленному плану его проведения.

    Также все проведенные уроки нуждаются в анализе для выявления недочетов и ошибок. Это позволит в дальнейшем избежать их повторного появления. Анализ всегда должен опираться на психолого-педагогическую науку и педагогический опыт коллег. Чем полнее проведен анализ, тем учителю легче устранить свои минусы в проведении урока или его организации. Особое внимание следует уделять изученным темам и прочность полученных знаний, ориентирование в теме и наличию связи с предыдущими. Оценка должна быть максимально объективной, а выводы помочь учителю реализовать себя на следующем уроке без подобных недочетов или ошибок, наличие рекомендаций от коллег позволит правильно и грамотно подойти к решению вопроса.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,9 из 5 (6 голосов)