Как происходило развитие общения

Общая характеристика специфики развития общения

Развитие общества происходит в онтогенезе и филогенезе и включает в себя изучение содержания, целей и средств.

Эволюция общества в рамках филогенеза рассматривает изменение содержания и проявляется в следующих аспектах:

1. Увеличение содержания общения новыми сведениями, которые передаются в процессе взаимодействия. Первая информация включает в себя биологические состояния организма, а последующая – сведения о жизненно важных свойствах и воздействии внешней среды. Также в содержание коммуникации входит информация когнитивного характера, которая включает объективные, независимые от личных потребностей существа, знания о мире. Первоначально знания выступают в виде образов, после – в форме понятий. Последний этап развития коммуникации происходи на уровне человека, первые два – на уровне животных. Онтогенез имеет схожий путь развития взаимодействия, но при этом достигается третья ступень к началу школьного возраста.
2. Увеличение целей происходит за счет изменений и развития потребностей организмов в процессе коммуникации. Чем выше и разнообразнее нужды, тем цели взаимодействия совершеннее и разностороннее.
3. Развитие средств общения можно разделить на несколько уровней:
   1. выделение специальных органов, которые являются средствами взаимодействия (руки и т.д.);
   2. эволюция экспрессивных способов выразительных движений (жесты, мимика, пантомимика);
   3. формирование и использование знаковых систем как средств кодирования и передачи сведений;
   4. улучшение технических средств хранения, преобразования, передачи информации (печать, радио, телевидение, телефон, телефакс, Интернет и т.д.)

Формирование коммуникации у животных естественным образом входит в эволюционный биологический процесс, а у человека изменение содержания, целей, средств взаимодействия имеет исторический характер.

Развитие коммуникации у животных

На ранней стадии эволюции животные практически не взаимодействуют, исключение – инстинкт продолжения рода. Они ведут стадный образ жизни. Именно поэтому животные взаимодействуют внутри своего вида. Такой образ жизни и вид коммуникации присущ:

• насекомым;
• рыбам;
• птицам;
• млекопитающим;
• обезьянам (высший уровень совершенства).

При взаимодействии животные в стаде обмениваются биологически важными сведениями, а также защищают и поддерживаются жизнь друг друга. Например, в стаде обезьян выделяется вожак, которому подчиняются остальные, т.е. своего рода иерархия «статусов».

У животных хорошо развит обонятельный мозг, поэтому при начале коммуникации они обмениваются биохимическими сведениями. После включается слуховая и зрительная информации. У антропоидов формируется общение в виде языка жестов, мимики, пантомимики, что схоже с невербальной коммуникацией людей. Чарльз Дарвин в XIX веке утверждал, что экспрессивные выразительные движения у человекообразных обезьян схожи с людьми.

Развитие коммуникации у человека

У ребенка появляется способность к невербальному взаимодействию на третьем месяце жизни, что получило название «комплекс оживления». К году экспрессия коммуникации малыша увеличивается. Это помогает быстрому усвоению вербального языка и пользованию звуковой речи.

Этапы онтогенетической эволюции взаимодействия у человека формируется до поступления в школу. Рассмотрим данный процесс в виде возрастной шкалы:

• от рождения до 2-3 месяцев: здесь наблюдается контактное общение, т.е. биологическое по содержанию. Это помогает удовлетворить органические нужды ребенка. Основное средство взаимодействия – примитивная мимика, элементарное не организованное телодвижение;
• от 2-3 до 8-10 месяцев: первый этап познавательного взаимодействия. Связан уровень с функционированием основных органов чувств, формированием нужд в новых впечатлениях;
• от 8-10 месяцев до 1,5 года (условно): появление координированной, вербально-невербальной коммуникации. Они отвечают за когнитивные нужды. Подключение к невербальным средствам взаимодействия языка и речи;
• от 1,5 года (условно) до 3 лет: формирование простого делового и игрового взаимодействия. Это связано с появлением предметной деятельности и игры с участием других людей;
• от 3 лет до 6-7 лет: развитие произвольного выбора и использование разных естественных или приобретенных средств общения. Формируется сюжетно-ролевое взаимодействие, которое рождается в процессе игры.

Когда ребенок поступает в школу:

• рост интеллекта и личностных качеств увеличивается и углубляется;
• появляется разнообразие в содержании;
• дифференцируются цели;
• совершенствуются средства.

Это помогает развить деловую и личностную коммуникацию.

Вывод

В процессе развития речи у людей появляется:

• содержание передаваемой и воспринимаемой информации;
• пользоваться разными средствами взаимодействия при научении;
• возможность обогатить инструментальную сторону коммуникации.

Последующее развитие общения представляется в виде накопления культуры взаимодействия на базе рефлексии, обратной связи и саморегуляции. Отличительные черты психологически высокоразвитого человека от менее развитого:

• сформированная нужда в общении с разными людьми;
• множественность целей;
• использование разных средств общения.