Психология развития и возрастная психология: основные категории

Понятие и категории психологии развития

Ключевое понятие и проблема возрастной психологии заключается в понятии «развитие». Категория «развитие» в психологии в науке считается общей, она обладает основополагающим значением.

Развитие психики может являться закономерным изменением психических процессов во времени, выраженным количественными, качественными и структурными преобразованиями.

Выделяют 2 формы развития:

• эволюционная, связанная с постепенными изменениями количественного характера,
• революционная, которая характеризуется качественными изменениями структуры объекта.

Помимо этого, на современном этапе принято выделять не только восходящую линию развития в виде прогресса, но и нисходящую, то есть регресс.

Понятие рост, развитие и соревнование

Важно разделять категории «развитие» и «созревание». Последнее для многих зарубежных теорий возрастной психологии является важным тестом развития, который причинно обусловливает определенные психические достижения.

Современной отечественной психологией развития созревание рассматривается в качестве психофизиологического процесса последовательного возрастного изменения центральной нервной системы и других систем организма. Он способен обеспечивать условия появления и реализации психических функций, накладывая соответствующие ограничения, но не может быть главной причиной психических новообразований.

К понятию созревания, зрелости относится и один из основных принципов возрастной физиологии – гетерохронность развития. Этот принцип фиксирует то, что созревание разных мозговых систем и функций происходит с различной скоростью. Они достигают полной зрелости на определенных стадиях индивидуального развития, поэтому каждый возрастной этап обладает своей неповторимой психофизиологической структурой, которая формирует потенциальные психологические возможности этого возраста.

Особенности и виды развития

Исследователи рассматривают несколько особенностей процесса развития, которые имеют значение как для психологии, так и для педагогики. В их состав можно включить:

• тенденцию к качественному изменению, включая переход на более совершенные уровни функционирования;
• необратимое развитие (обратное развитие в качестве полного восстановления того, что было раньше, невозможно);
• непременное сочетание, включение элементов прогресса и регресса (прогрессивное развитие в качестве выбора одного из направлений развития способно оставлять нереализованными многие другие);
• неравномерное развитие (период резких качественных скачков меняется на постепенное накопление количественных изменений);
• зигзагообразное развитие (формирование принципиально новых структур, которые на начальной стадии функционирования работают в некотором отношении хуже, чем старые. Так, переходя от ползания к ходьбе, ребенок перемещается в пространстве медленно и часто причиняет ущерб свому здоровью);
• переход этапов развития в уровни (с появлением нового, более высокого этапа предыдущие не исчезают, происходит их сохранение как иерархического уровня новой системы);
• тенденцию к устойчивости (успех в развитии невозможен без сильной консервативной тенденции).

Психическое развитие может быть филогенетическим, онтогенетическим, функциональным.

Онтогенез психики является формированием психических структур в течение жизни отдельного индивида.

Возрастная психология все больший интерес проявляет к развитию психики человека внутриутробного периода, периода эмбрионального развития (от зародыша до рождения). Сегодня пренатальное развитие, эмбриогенез психики рассматривают в качестве своеобразного адаптационного периода, в течение которого организм приспосабливается к окружающей среде. Здесь происходит формирование определенных предпосылок усвоения той или иной культуры (например, в усвоении родного языка и эмоциональных предпочтениях).

Функционалгенез, функциональное развитие психики можно представить в виде развития соответствующих психических функций (восприятие, память); возникновения нового уровня решения интеллектуальных, перцептивных, мнемических и прочих задач, овладения новыми умственными действиями, понятиями и образами. Таким образом, функционалгенез психики является составной частью онтогенетического становления психических процессов.

Развитие также классифицируется на нормативное (типическое) и индивидуальное. Нормативность развития характеризует изменения, которые присущи для большинства людей определенного возраста. Иногда норму считают идеалом, максимально высоким уровнем психического, личностного развития.

Еще одним важным понятием психологии развития является категория «психологический возраст». В соответствии с одним из толкований это понятие можно отнести к процессу возрастной самоидентификации, к отнесению человеком себя к определенному возрасту. Здесь психологический возраст понимают как возраст субъективно ощущаемый. Вторая трактовка исходит из понимания психологического возраста культурно-исторической концепции Л. С. Выготского. В этом определении категория представляет собой единицу анализа детского развития, относительно замкнутый цикл, обладающий своей структурой и динамикой.

Второй вариант определения интересен больше, поскольку он определяет психологический возраст в качестве возрастного периода, стадии развития индивида в онтогенезе.

В соответствии с методами периодизации, избранным основанием (единицами периодизации) разные психологические школы выделяют отличающиеся психологические возрасты.