Теория воспитания в гражданского обществе

Понятия «гражданское воспитание» и «гражданское общество» неотделимы друг от друга. Причем второй термин своими корнями уходит в эпоху античности. Древние философы полагали, что гражданское общество взаимосвязано с политической жизнью страны. Быть членом политики в то время означало быть членом страны а, значит, обязанным жить и работать по его законам и без нанесения ущерба остальным гражданам.

Исторические аспекты гражданского воспитания

Глубоко рассматривал исторические аспекты гражданского воспитания Аристотель. Ученый прямо связывал выполнение гражданских обязанностей с человеческой нравственностью и воспитанием. Он так же, как и Плутарх, полагал, что правительство обязано заниматься воспитанием ряда добродетелей, основными из которых были мужество, рассудительность и ответственность.

Практически все положения о гражданском воспитании древнегреческих философов поддерживали философы Нового времени. Вот, например, Д. Локк использовал понятия «гражданское общество» и «государство» как заменяющие и дополняющие друг друга. Он утверждал, что человек обязан проживать по естественным законам и законам своего государства.

В зарубежной педагогике наибольший вклад в развитие теории гражданского воспитания привнес немецкий педагог Г. Кершенштейнер, отметивший необходимость целенаправленного формирования у детей гражданственности. Одновременно с этим опорой гражданского воспитания, по его словам, должно быть трудовое воспитание.

В российском государстве у истоков гражданского воспитания был советский педагог В.А. Сухомлинский. Однако целенаправленное изучение «граждановедческих дисциплин» в стране началось с $1990$ года, со времен начала преподавания «Граждановедения». Задачей этого курса было формирование гражданских качеств личности школьника, а также подготовка к его самоопределению в существующих условиях через становление нравственной, политической и правовой культуры.

Показатели гражданского воспитания

Главным показателем воспитания человека является гражданственность, под которой понимается интегративное качество личности по следующим аспектам: мировоззрение, поведение, оценка и культура. Регулярное отслеживание уровня гражданской воспитанности обучающихся представляет важную составляющую педагогического процесса, которая дает информацию о реализации воспитательных целей для последующего программирования и регулировки воспитания.

Большую значимость в гражданском воспитании имеет учитель. Убежденный друг молодого поколения, интеллигентный гуманист-интеллигент, преданный Отчизне, ценитель отечественной культуры: далеко не весь список характеристик, которыми обязан обладать каждый педагог. Воспитывая граждан своего отечества, наставник, прежде всего, должен и сам быть таковым.

Гражданские качества достаточно широко проявляются в дополнительном образовании (разнообразные краеведческие и патриотические кружки). Собственно гражданские качества у учащихся проявляются и при самоуправлении. Основополагающим условием эффективности гражданского воспитания выступает системность проведения мероприятий в данной области.

Основы гражданского воспитания

Эффективную деятельность по гражданскому воспитанию обуславливают совместные усилия семьи, школы и государственных органов. Государство призвано поддерживать и обеспечивать соблюдение прав людей, следить за исполнением законов, без которых жизнедеятельность гражданского общества немыслима.

Воспитание гражданственности реализуется в процессе всей жизни ребенка, но главным средством воспитания является учение. Потому первостепенным условием успешности гражданского воспитания детей и подростков становится правильная организация их процесса обучения. В ходе учебы складывается полная картина мира, изучаются закономерности и механизмы жизнедеятельности общества и человека. Система познаний, между тем, играет значимую роль в формировании гражданских убеждений учащихся и закладывает прочную базу гражданского мировоззрения. С этой целью разрабатываются гражданские концепции и идеи, заложенные в основу разных дисциплин через программы и учебные пособия.

Немалое значение в становлении гражданских основ имеет и принцип народности, который связан с языком, культурой, традициями и народными обычаями. Данный принцип охватывает государственные отличительные характеристики и осуществляется через деятельностное формирование подростков.

Культивирование гражданственности в разных видах работы способствует ее производительности. Ключевыми видами такой работы являются:

• Поисково-исследовательская;
• Экологическая;
• Правоохранительная;
• Аудиторная;
• Кружковая;
• Краеведческая;
• Патриотическая;
• Общественно-политическая деятельность.

Первым началом воспитания гражданина является воспитание человека-труженика, важным качеством которого признано трудолюбие.

В зарубежной педагогике особыми направлениями гражданского воспитания являются политическое, правовое и воспитание культуры межэтнического общения. Но в процессе организации какого-либо мероприятия, направленного на становление тех или иных гражданских качеств, необходима четкая его целенаправленность и постановка соответствующих целей. Таким образом, основные задачи в гражданском формировании личности представлены в следующем перечне:

• Мировоззренческая подготовка молодого поколения, определение смысла жизни, ценностных отношений;
• Становление общечеловеческих норм морали;
• Становление чувства собственного достоинства и возможности к беспристрастной самооценке и регуляции в поведении;
• Воспитание трудолюбия;
• Приобщение к здоровому и правильному образу жизни;
• Приобщение подростков к законам государства,
• Раскрытие беспристрастной потребности их выполнения;
• Приобщение учеников и студентов к культуре своего отечества и народа;