Противоречия и закономерности воспитания
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Противоречия и закономерности воспитания

    Определение 1

    Формирование разносторонне развитой личности в воспитании – это процесс количественных и качественных преобразований, движущей силой которых является разрешение противоречий между многообразными факторами воздействия на ученика и целостным становлением его как личности.

    Противоречия воспитательного процесса

    Система педагогических противоречий выделяет внешние и внутренние противоречия. Они проявляются на каждом этапе развития личности и противопоставляют обычно новые образующиеся потребности человека имеющимся у него способностям для их удовлетворения. Это расхождение вдохновляет человека активно пополнять свои знания, расширять кругозор, получать определенные навыки, изучать нормы и правила поведения в общественном мире.

    Внешние противоречия могут быть объективными и субъективными.

    Определение 2

    Объективные противоречия порождают масштабные политические, финансовые, экологические а также информационные процессы, происходящие во всем мире. Также зачастую появляются противоречия по некоторым вопросам между представителями различных поколений из-за отличающегося опыта у каждого из них.

    Субъективные противоречия, как правило, связаны с бурным подъемом знаний и ограниченными возможностями воспитателей и учебных учреждений в их передаче.

    Внутренние противоречия возникают между имеющимся у личности уровнем развития и регулярно поступающими новыми, более высокими, требованиями к нему. Также эти противоречия могут возникать между целями, которые ставит перед собой личность и теми средствами, которые она использует для их достижения; между активно-деятельной природой ученика и социально-педагогическими условиями его жизнедеятельности.

    Любое противоречие может стать движущей силой воспитания при следующих обстоятельствах:

    • Преодоление противоречия должно быть по силу для участника воспитательного процесса;
    • Противоречие должно пониматься как что-то актуальное, а его преодоление – как жизненная надобность;
    • Противоречия должны убираться со временем, шаг за шагом, с учетом предшествующего опыта.

    Чтобы достичь положительных результатов в воспитательной работе, человек должен осознать внешние и внутренние противоречия в своем сознании. По этой причине педагог должен заниматься всесторонним исследованием личности воспитанника, мастерски проектировать разнообразные возможности формирования учащегося и переделывать их в конкретные воспитательные задачи.

    Понятие закономерностей воспитания

    Результативность педагогического процесса зависит от степени владения воспитателем закономерностями и принципами воспитания.

    Определение 3

    Закономерности воспитания – это устойчивые, повторяющиеся и существенные связи воспитательного процесса, осуществление которых дает возможность добиваться положительных результатов в развитии личностей, трудовых коллективов и оказывать воспитывающее воздействие на всю трудовую деятельность. Закономерности существуют во всей системе процесса воспитания.

    Поскольку человек в силу своей природы подчиняется системе естественных законов, выполняющихся в конкретных условиях среды, можно воссоздать такие условия, при которых воспитание будет протекать именно по этим законам, а не вопреки им, что позволяет не допускать своеобразных ошибок в воспитании. Эффективную модель воспитания реально создать и пользоваться ею только лишь на основании знания основных закономерностей. Все это обусловливает высокую значимость закономерностей и движущих сил процесса воспитания в педагогике.

    Закономерности воспитания обычно выступают в качестве недостаточно познанных законов, упорядоченности познанных явлений, появляющихся в воспитательном процессе связей, зависимостей и факторов, оказывающих влияние на воспитательный процесс.

    Вывод 1

    Итак, закономерности воспитания – это зависимости результативности воспитания от некоторых факторов и условий.

    В большинстве случаев эффективность воспитания зависит от:

    • Соответствия цели и действий для ее выполнения;
    • Проявления самих участников педагогического взаимодействия;
    • Результативности сопутствующих воспитанию процессов (развития и обучения);
    • Соответствия социальной практики и характера воспитательного влияния на учеников;
    • Интенсивности воспитания и самовоспитания;
    • Количества и качества воспитательного воздействия;
    • Сложившихся воспитательных связей между педагогом и воспитанником;
    • Интенсивности и качества связей между самими учениками.

    Основные закономерности воспитания

    В воспитательном процессе среди целого ряда закономерностей выделяют несколько основных:

    1. Обусловленность результатов воспитания воспитательной работе, а также настоящим условиям, в которых данная работа выполняется. В соответствии данной закономерностью педагог воспитательного процесса должен обеспечить надлежащие условия жизни в деятельности воспитанников.
    2. Процесс формирования личности приобретает большее значение, когда студент выступает в качестве субъекта педагогического процесса. Только при условиях полноправного учебного сотрудничества и взаимодействия возможен гармоничный рост личности. При этом наставник не воспитывает, а актуализирует, поощряет желание студента к саморазвитию, что собственно и обеспечивает условия для его личного взросления.
    3. Зависимость целей и задач воспитательной работы от конституционных, мировоззренческих, нравственно-этических, правовых норм и ориентиров. Основные направления воспитательной работы непременно исходят от муниципальных и государственных учреждений.

    Закономерности воспитательной работы определяются на основе принципов. Главное для педагога, уметь правильно сочетать традиционные основы воспитания с инновационными методами и технологиями с учетом имеющихся закономерностей.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,0 из 5 (5 голосов)