Организации и проведения деловой игры для детей

Деловая игра оказывает положительное влияние на восприятие подопечными окружающего мира, дает возможность приобрести некоторый опыт принятия решений, а также способствует формированию характера и элементов поведения детей. Для педагога деловая игра является одной из лучших возможностей для осуществления творческого подхода к организации совместной деятельности и применения всех профессиональных знаний с навыками. Необходимым условием эффективности деловой игры — это сугубо добровольное и заинтересованное участие как педагога, так и воспитанников, а также их открытость, искренность и полнота ответов. При этом учитель должен обладать необходимые для организации и проведения подобных мероприятий знания. Деловые игры способствуют повышению интереса по отношению к рассматриваемой проблеме, содействуют развитию креативного мышления, поиску новых путей решения сложных задач, тренируют практические умения.

Деловая игра. Определение

Деловая игра, в некоторой степени, представляет собой репетицию работы педагога. Она позволяет моделировать практически любую возможную педагогическую обстановку в лицах, что способствует пониманию психологии человека, ведь преподаватель может поставить себя на место ребенка, его родителей, коллег и так далее.

Виды деловых игр для студентов

Деловые игры составляют довольно обширную часть педагогического материала и по методике проведения подразделяются на следующие типы:

• ролевые игры – это такой тип игр, в котором каждый из участников имеет поставленную ему конкретную задачу, или конкретную роль, согласно условиям обязательную к выполнению;
• групповые дискуссии – это тип игр, которые основываются на отработке проведения совещаний или же на приобретении навыков работы в группе. Каждый участник имеет персональные задания, кроме того, имеют место и совместные правила ведения дискуссии;
• имитационные игры решают задачу формирования у участников представления, которое является характерным для действительности, и дают возможность отработать поведенческие навыки в определенной ситуации;
• организационно-деятельностные игры – тип игр, не обладающих строгими инструкциями, в них участникам не предоставляются роли, а сама игра ориентируется на обучение участников решению междисциплинарных трудностей. Активизация работы участников выполняется при помощи определенного давления на личность;
• инновационные игры направлены на формирование инновационного мышления участников, выдвигают новые идеи в классической системе поступков, отрабатывают модели реальной, желаемой, образцовой ситуаций;
• ансамблевые игры – являются типом игр, формирующим у участников управленческое мышление. Они ориентируются на решение определенных задач методом организации делового партнерского сотрудничества команд;
• исследовательские игры — игры, основывающиеся на научно-исследовательской работе, где через игровую форму происходит исследование методик по приведенным в условиях направлениям;
• игры-тренинги — тип игр, чья цель заключается в закреплении каких-либо умений и навыков с точки зрения психологии.

Специфика организации и проведения

В процессах организации и проведения деловой игры педагог играет различные роли. Если до начала игры он является инструктором, то в ходе ее проведения – консультантом, а на заключительном шаге – главой обсуждения вопроса. В качестве главной задачи деловой игры принимают живое моделирование образовательно-воспитательного процесса, отработка узких направленных на саморазвитие личности практических умений, способствующих быстрой адаптации к новым условиям. Процесс организации и проведения игры может быть разделен на $4$ следующих этапа:

1. Проектирование игры:

• сформулировать единую цель игры и определенные задачи для участников;
• создать план игры и ее общие правила;
• описать организацию мероприятия и последовательность действий участников;
• подготовить задания для каждого из участников;
• подготовить необходимое для игры оборудование.

2. Организационная подготовка выбранной игры с реализацией предопределенной дидактической цели:

• представление участников;
• педагогу необходимо объяснить участникам смысл игры, познакомить с ее программой и правилами, распределить роли и поставить перед их исполнителями задачи, которые нуждаются в решении;
• назначаются специалисты, занимающиеся наблюдением за ходом игры и анализирующие моделируемые ситуации. Так же на них возлагается оценивание;
• определяется продолжительность игры.

3. Ход игры.
4. Подведение результатов:

• анализ игры, выявление положительных и отрицательных моментов;
• получение мнения участников о выполнении заданий, степень их индивидуальной удовлетворенности;
• оценка экспертов, в качестве которой может выступать подсчет набранных баллов, выбор номинации и многие другие способы. Аспектом для оценки может служить количество и содержательность выдвинутых мыслей (предложений), степень самостоятельности суждений, а также их практическая значимость.

Условием успешности проведения деловых игр является выполнение ряда требований:

• частое проведение деловых игр считается нежелательным, оптимальным вариантом будет их проведение $1-2$ раза в год;
• требуется с полной ответственностью и творческим подходом отнестись к процессу подготовки и организации игры, по той причине, что это будет ее основой при проведении;
• необходимо со всей тщательностью отработать игровую модель поступков участников согласно выбранной обстановке;
• важно четко формулировать цели и задачи;
• сделать размещение участников наиболее выгодным с точки зрения позиции для общения.

Еще одним важным элементом проведения деловых игр является их последующий анализ: что необходимо учитывать в дальнейшем, какой материал нуждается в изучении и отработке. Это будет существенным аспектом помощи для проведения деловых игр в будущем и развития интереса участников к познавательной деятельности.