Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.
Методы и средства воспитания в педагогике
Содержание:
В обязанность учителя входит решение множества задач воспитания в течение всего педагогического процесса, являющихся задачами социального управления, так как нацелены на гармоничное развитие личности. Они имеют много неизвестных, сложных и вариативных составов исходных данных и решений.
Определение воспитания в педагогике – это ее основополагающая категория. Для прогнозирования искомого результата и принятия правильных решений учителю следует овладеть на профессиональном уровне методами воспитания.
Методы воспитания
Методы воспитания в педагогике – это способы взаимодействия педагогов и учащихся для решения поставленных образовательно-воспитательных задач. Причем взаимодействие не является паритетным, а обладает направляющей ролью учителя.
Данный метод можно разложить на составляющие, которые называются методическими приемами. Они включают в себя частный, подчиненный характер относительно метода. У них отсутствует своя педагогическая задача, безотказность возможна только для заданного метода. Одни методические приемы могут быть использованы в разных методах и наоборот. Следовательно, метод включает в себя несколько приемов, но при этом не является их суммой. Определение специфики методов работы педагога производится с помощью приемов, наделяющих индивидуальностью и манерой его работы.
Они находятся в тесной связи с методическими приемами и методами средства воспитания, применяемые в единстве со спецификой.
Средствами воспитания считаются разные виды деятельности, совокупность предметов культуры, привлекаемых для педагогической работы.
Классификация общих методов и средств воспитания в педагогике
Накопление большого научного фонда, раскрывающего сущность и законы функционирования методов воспитания, и их классификация помогает выделить общее и специфическое, важное и случайное, практическое и теоретическое для целесообразного и эффективного использования методов, понимания их назначения и характерных признаков.
Систему общих методов воспитания классифицируют на:
- методы формирования личностного сознания с рассказами, беседой, лекцией, диспутом;
- методы формирования опыта с организацией общественного поведения личности, а именно: приучение, создание воспитывающих ситуаций, наличие требований, инструктаж, демонстрация, визуализации;
- методы мотивации для роста стимула к деятельности и поведения личности при помощи соревнований, познавательных игр, диспутов, воздействия эмоционального характера, поощрений и наказаний;
- методы контроля, самооценивания и самоконтроля.
Все педагогические методы реального мира представляются в сложном и противоречивом единстве. Особая значимость предоставляется для гармоничности организации системы, но не логике отдельных средств.
Определенный этап педагогического процесса используется в обособленном виде. Отсутствие подкрепления другими методами и тесного взаимодействия с ними способствует потере своего назначения, снижению скорости движения всего образовательного процесса в целом для достижения поставленной цели.
Определенная педагогическая ситуация диктует выбор методов и их сочетания. В такой ситуации необходимо учитывать:
- направленность воспитания, требующегося благодаря сложившейся ситуации;
- характер и степень развития учащихся;
- степень зрелости группы, в которой реализуется воспитательный процесс;
- индивидуальные и личностные особенности детей.
Все это указывает на знание опытным педагогом совокупности воспитательных методов, нахождения их комбинаций, соответствующих в наибольшей степени определенной ситуации, отсутствию шаблонного мышления.
Навигация по статьям