Средства обучения: понятие, функции и классификация
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Средства обучения: понятие, функции и классификация

    Ни один из методов обучения не может обойтись без средств обучения. Благодаря им можно значительно повысить эффективность учебного процесса, на практике реализовать принцип наглядности, облегчают процесс познания и осмысления полученной информации.

    Понятие о средствах обучения и их сущность

    Прежде чем мы начнем разговор о том, что такое средства обучения, дадим определение этому понятию.

    Определение 1

    Средства обучения – это комплекс объектов, которые могут быть использованы для более организации эффективного учебного процесса педагогами и учениками.

    К числу средств обучения можно отнести материалы и приспособления, которые можно использовать в ходе учебного процесса, которые могут повысить эффективность учебного процесса и сократить время на достижение поставленных перед участниками учебного процесса целей.

    С точки зрения дидактики основным предназначением средств обучения является ускорение процесса освоения информации, представленной в курсе. В зависимости от целого ряда факторов различные виды средств могут быть включены в учебный процесс или наоборот отвергнуты на этапе отбора. К числу значимых факторов отбора можно отнести:

    • задачи урока;
    • информация, которая должна быть представлена учащимся в рамках учебного материала;
    • предпочтения преподавателя.

    Функции средств обучения

    К числу основных функций можно отнести:

    • познавательную: средства обучения гарантируют передачу более полного и точного представления о существующей действительности, позволяют облегчить ученику процесс понятия, осмысления и запоминания фактов и закономерностей, делают наглядными и понятными явления и объекты, которые недоступны для наблюдения в реальной жизни;
    • формирующую: с помощью средств обучения учащиеся могут развивать свои познавательные возможности, психологическую сферу, волю;
    • дидактическую: средства обучения являются принципиальными источниками знаний и умений, упрощают процесс усвоения учебного материала, стимулируют познавательную активность.

    В реальной жизни отделить одну функцию от другой не представляется возможным. Они находятся во взаимодействии.

    Принципы использования средств обучения

    Если говорить про использование средств обучения, то могут быть выделены следующие принципы:

    • обязательный учет возрастных и психологических особенностей учащихся;
    • адекватный выбор средств обучения, как традиционных, так и современных, которые будут гармонично воздействовать на эмоции, сознание и поведение ребенка, задействовать все системы восприятия;
    • учет принципов дидактики;
    • соблюдение правил безопасности жизнедеятельности в ходе использования средств обучения.

    Классификация средств обучения

    Выделяют несколько значимых факторов, которые могут быть использованы для разделения средств обучения на отдельные группы:

    • по характеру воздействия на ученика:
      • визуальные: слайды, карты, макеты, наглядные пособия, диафильмы;
      • аудиальные: аудиозаписи;
      • аудиовизуальные: видеозаписи, ИКТ-презентации;
    • по степени трудности:
      • средний уровень: учебники по предметам, печатные учебные пособия, объемные модели, изображения;
      • высокая сложность: компьютер, лингафонный кабинет, механические визуальные средства;
    • по происхождению:
      • естественные: предметы, взятые из живой природы;
      • символические: они представляют действительность при помощи символов и знаков;
      • технические визуальные и аудиовизуальные средства.

    Изучали средства обучения и предложили свою их классификацию А.Е. Дмитриева и Ю.А. Дмитриева. Они выделяли следующие группы средств обучения:

    • природные, естественные объекты или их изображения;
    • объемные геометрические фигуры и чучела;
    • изобразительные;
    • графические;
    • символические;
    • звуковые;
    • мультимедиа.

    В использовании средств обучения важное значение имеет соблюдение меры и адекватного соотношения используемых материалов и пособий. Для этого можно обратиться к закону интериоризации.

    Согласно этому закону, недостаточное количество наглядных средств снижает качество обучения, так как уменьшается познавательный интерес, затрудняется понимание и образное восприятие. Избыточное количество средств обучения снижает мотивацию к обучению, так как учащиеся начинают относиться к процессу обучения как к развлечению.

    Достаточным считается для изучения трудных тем использование 4-5 различных средств, которые могут быть объединены в презентацию. В это количество необходимо включить средства, которые используются на уроке, средства для самостоятельной работы и средства контроля.

    Подходы к использованию средств обучения

    Интенсивность интеллектуального развития во многом определяется тем, используют ученики уже готовые средства обучения или же создают их совместно с учителем во время занятий. Конструирование, создание средств обучения обеспечивает более высокие свойства познания учащихся по сравнению с простым использованием готовых средств обучения.

    Объясняется это тем, что исследование готовых средств обучения, улучшение освоенных, предполагает модификацию познавательных задач, внедрение новых форм тренировочных упражнений.

    К числу основных подходов к исследованию, конструированию и использованию средств обучения:

    • целесообразно применять в качестве средств обучения уже имеющиеся в оборудовании кабинета материалы, так как исследование средств обучения не имеет отношения к преподаванию;
    • средства обучения являются основным и единственным способом достижения цели, тгда как другие составляющие учебного процесса обязаны соответствовать средствам и быть средствами обусловлены;
    • средства обучения тождественны обыкновенным средствам наглядности и контроля, создают некоторое неудобство, но без них можно легко обойтись.

    Каждый из подходов имеет своих последователей. Наряду с теми, кто абсолютизирует средства обучения, есть те, кому для преподавания достаточно доски и мела. Преувеличение роли средств обучения является реакцией на полное отрицание их значимости.

    Наиболее адекватным подходом можно считать третий, так как они рассматривают средства обучения лишь частью системы деятельности учителя и ученика.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,9 из 5 (18 голосов)