Преподавание и учение как две стороны обучения
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Преподавание и учение как две стороны обучения

    Основные категории дидактики:

    • Обучение;
    • Учение;
    • Преподавание.

    Понятия преподавания и учения

    Определение 1

    Обучение представляет собой способ организации учебно-воспитательного процесса.

    Процесс обучения взаимосвязан с преподаванием и учением. Для формулировки “процесса обучения” применяется также термин “учебный процесс”.

    Определение 2

    Учебный процесс является совместной деятельностью педагога с учениками.

    Во время такой деятельности учитель определяет цели, предоставляет информацию, занимается организацией и стимулированием работы обучаемых. Одновременно с этим педагог корректирует и проверяет знания воспитанников. В задачу ученика входит овладение содержанием, видами деятельности, а также умениями и навыками.

    Определение 3

    Обучение – двусторонний процесс, который включает в свою структуру 2 элемента (рисунок 1):

    1. Деятельность преподавателя – это преподавание;
    2. Деятельность учеников – это учение.

    Рисунок 1

    Преподавание подразумевает под собой работу учителя, в которую входит передача ученикам информации, организация учебно-познавательного процесса, стимулирование интереса к знаниям, самостоятельность, а также оценку учебных достижений.

    Определение 4

    Учение представляет собой деятельность, которая состоит из освоения, закрепления и применения освоенных знаний, умений и навыков (ЗУН).

    Во время учения личность осознает смысл, социальное значение культурных ценностей и общественного опыта.

    Определение 5

    Обучение является целенаправленным, социальным и индивидуальным, педагогически организованным процессом развития личности. Обучение базируется на овладении системой научных знаний, методами деятельности, культурой общества.

    Что такое преподавание

    Процесс обучения проходит под четким руководством педагога. Он управляет активной и сознательной познавательной деятельностью учеников. Воспитатель определяет перед учениками цели и задачи, постепенно усложняя их и обеспечивая тем самым движение мысли воспитанников в познании. Педагог создает необходимые условия для успешного протекания обучения:

    • Определяет содержание, увязывая его с намеченными целями;
    • Использует разнообразные формы организации обучения;
    • Применяет различные методы, благодаря которым содержание становится достоянием учащихся.

    В структуре педагогического процесса выделяют следующие этапы управления процессом обучения:

    • Планирование;
    • Организацию;
    • Регулирование (или стимулирование);
    • Контроль;
    • Оценку;
    • Анализ результатов.

    Планирование заканчивается составлением различных планов. Организация подразумевает формулировку учебных задач и создание оптимальных условий для их осуществления, при этом используют такие приемы, как инструктаж, распределение обязанностей, создание алгоритма.

    Современная дидактика определяет правила формулировки задач познавательной деятельности:

    • Познавательная задача вытекает из предметного содержания с целью сохранения системы знаний и научной логики;
    • Нужно принимать во внимание актуальный уровень развития и подготовительного этапа учащихся в создании реальных условий для достижения целей;
    • Задачи должны содержать информацию, требуемую для умственного развития, воображения и творчества;
    • Для учеников нужно создать положительную мотивацию к обучению;
    • Нужно научить воспитанников решать задачи, обучить их методам решения.

    Преподавание предусматривает регулирование и получение данных о ходе учения воспитанников, уровне эффективности приемов и методов обучения. Регулирование и корригирование учебного процесса с применением средств стимулирования обеспечивается с помощью подбадривания, воодушевления, использования балльной системы.

    Завершающий этап обучения – это анализ достигнутых результатов в решении педагогической задачи. Анализ дает возможность выяснить причины недостатков обучения и основания успехов, планировать дальнейшее педагогическое взаимодействие процесса обучения.

    Учение

    Учение также обладает своей структурой, закономерностями развития и функционированием. Реализация учения обуславливается возможностями человека координировать свои действия в зависимости от поставленных целей.

    Определение 6

    Цель учения в педагогике – это познание, сбор и переработка информации об окружающей среде, что выражается в ЗУН, а также системе отношений и общем развитии.

    Важный компонент учения и обучения – это мотивы.

    Определение 7

    Мотивы учения представляют собой побуждения, которыми ученик пользуется при осуществлении учебных действий или учебной деятельности в целом. Мотивы побуждают ученика овладеть определенными знаниями и умениями.

    Все мотивы объединяются в 3 группы:

    1. Непосредственно побуждающие мотивы, основанные на положительных или отрицательных эмоциях;
    2. Перспективно побуждающие мотивы, базирующиеся на понимании значимости знаний в целом и в частности учебных предметов;
    3. Интеллектуально побуждающие мотивы, основанные на получении удовлетворения от выполнения познавательного процесса.

    Следующим компонентом учения являются учебные действия, выполняющиеся согласно целям. Они бывают внешние и внутренние.

    Определение 8

    Внешние учебные действия:

    • Предметные действия (например, письмо, рисование, постановка опыта и т.д.);
    • Перцептивные действия (например, рассматривание, слушание, осязание, наблюдение);
    • Символические действия (связаны с речью).
    Определение 9

    Внутренние учебные действия:

    • Мнемические действия (запоминание информации, ее упорядочивание, организация);
    • Имерджентные действия (воображение);
    • Интеллектуальные действия (мышление).

    Важными структурными компонентами учения является контроль, оценка и анализ достигнутых результатов. Самоконтроль, самооценка и самоанализ в процессе обучения формируются при наблюдении педагога. При формировании этих способностей необходимо мотивировать учащихся наблюдать за деятельностью окружающих, организовывать самоконтроль, взаимную оценку и взаимный анализ результатов деятельности по определенным критериям.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,0 из 5 (12 голосов)