Статью подготовили специалисты образовательного сервиса Zaochnik.
Преподавание и учение как две стороны обучения
Содержание:
Основные категории дидактики:
- Обучение;
- Учение;
- Преподавание.
Понятия преподавания и учения
Обучение представляет собой способ организации учебно-воспитательного процесса.
Процесс обучения взаимосвязан с преподаванием и учением. Для формулировки “процесса обучения” применяется также термин “учебный процесс”.
Учебный процесс является совместной деятельностью педагога с учениками.
Во время такой деятельности учитель определяет цели, предоставляет информацию, занимается организацией и стимулированием работы обучаемых. Одновременно с этим педагог корректирует и проверяет знания воспитанников. В задачу ученика входит овладение содержанием, видами деятельности, а также умениями и навыками.
Обучение – двусторонний процесс, который включает в свою структуру элемента (рисунок ):
- Деятельность преподавателя – это преподавание;
- Деятельность учеников – это учение.
Рисунок
Преподавание подразумевает под собой работу учителя, в которую входит передача ученикам информации, организация учебно-познавательного процесса, стимулирование интереса к знаниям, самостоятельность, а также оценку учебных достижений.
Учение представляет собой деятельность, которая состоит из освоения, закрепления и применения освоенных знаний, умений и навыков (ЗУН).
Во время учения личность осознает смысл, социальное значение культурных ценностей и общественного опыта.
Обучение является целенаправленным, социальным и индивидуальным, педагогически организованным процессом развития личности. Обучение базируется на овладении системой научных знаний, методами деятельности, культурой общества.
Что такое преподавание
Процесс обучения проходит под четким руководством педагога. Он управляет активной и сознательной познавательной деятельностью учеников. Воспитатель определяет перед учениками цели и задачи, постепенно усложняя их и обеспечивая тем самым движение мысли воспитанников в познании. Педагог создает необходимые условия для успешного протекания обучения:
- Определяет содержание, увязывая его с намеченными целями;
- Использует разнообразные формы организации обучения;
- Применяет различные методы, благодаря которым содержание становится достоянием учащихся.
В структуре педагогического процесса выделяют следующие этапы управления процессом обучения:
- Планирование;
- Организацию;
- Регулирование (или стимулирование);
- Контроль;
- Оценку;
- Анализ результатов.
Планирование заканчивается составлением различных планов. Организация подразумевает формулировку учебных задач и создание оптимальных условий для их осуществления, при этом используют такие приемы, как инструктаж, распределение обязанностей, создание алгоритма.
Современная дидактика определяет правила формулировки задач познавательной деятельности:
- Познавательная задача вытекает из предметного содержания с целью сохранения системы знаний и научной логики;
- Нужно принимать во внимание актуальный уровень развития и подготовительного этапа учащихся в создании реальных условий для достижения целей;
- Задачи должны содержать информацию, требуемую для умственного развития, воображения и творчества;
- Для учеников нужно создать положительную мотивацию к обучению;
- Нужно научить воспитанников решать задачи, обучить их методам решения.
Преподавание предусматривает регулирование и получение данных о ходе учения воспитанников, уровне эффективности приемов и методов обучения. Регулирование и корригирование учебного процесса с применением средств стимулирования обеспечивается с помощью подбадривания, воодушевления, использования балльной системы.
Завершающий этап обучения – это анализ достигнутых результатов в решении педагогической задачи. Анализ дает возможность выяснить причины недостатков обучения и основания успехов, планировать дальнейшее педагогическое взаимодействие процесса обучения.
Учение
Учение также обладает своей структурой, закономерностями развития и функционированием. Реализация учения обуславливается возможностями человека координировать свои действия в зависимости от поставленных целей.
Цель учения в педагогике – это познание, сбор и переработка информации об окружающей среде, что выражается в ЗУН, а также системе отношений и общем развитии.
Важный компонент учения и обучения – это мотивы.
Мотивы учения представляют собой побуждения, которыми ученик пользуется при осуществлении учебных действий или учебной деятельности в целом. Мотивы побуждают ученика овладеть определенными знаниями и умениями.
Все мотивы объединяются в группы:
- Непосредственно побуждающие мотивы, основанные на положительных или отрицательных эмоциях;
- Перспективно побуждающие мотивы, базирующиеся на понимании значимости знаний в целом и в частности учебных предметов;
- Интеллектуально побуждающие мотивы, основанные на получении удовлетворения от выполнения познавательного процесса.
Следующим компонентом учения являются учебные действия, выполняющиеся согласно целям. Они бывают внешние и внутренние.
Внешние учебные действия:
- Предметные действия (например, письмо, рисование, постановка опыта и т.д.);
- Перцептивные действия (например, рассматривание, слушание, осязание, наблюдение);
- Символические действия (связаны с речью).
Внутренние учебные действия:
- Мнемические действия (запоминание информации, ее упорядочивание, организация);
- Имерджентные действия (воображение);
- Интеллектуальные действия (мышление).
Важными структурными компонентами учения является контроль, оценка и анализ достигнутых результатов. Самоконтроль, самооценка и самоанализ в процессе обучения формируются при наблюдении педагога. При формировании этих способностей необходимо мотивировать учащихся наблюдать за деятельностью окружающих, организовывать самоконтроль, взаимную оценку и взаимный анализ результатов деятельности по определенным критериям.
Навигация по статьям