Подходы к классификации методов обучения
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Подходы к классификации методов обучения

    Методам обучения посвящено множество практических и теоретических исследований как общей, так и более узкой направленности преподавания. Актуальность методов обучения до сих пор не угасла, и повсеместно принимаются всевозможные меры по созданию системы методов обучения, разработке подходов их применения.

    Трактовки понятия методов определения

    В современной педагогической системе принято выделять три основные группы методов:

    • Обучения.
    • Воспитания.
    • Педагогических исследований.

    Исторически обусловлена продолжительность развития и формирования методов обучения. В древность методика преподавания была основана на принципе подражания. Исходя из данных основ, сформировались такие методы как образность и многократное повторение. С момента организации первых учебных заведений получило распространение применение словесных методов обучения. Устное слово продолжительный период было основным способом преподавания, только спустя некоторое время появилось слово печатное. Печатную и устную информацию ученики запоминали и механически воспроизводили. В средние века широко распространился догматический метод преподавания. В эпоху Возрождения педагоги-гуманисты пропагандировали личностное развитие, основанное на активности и осознанном усвоении знаний. Известный педагог Я. А. Коменский выделил ряд закономерностей, чем развил теорию методов обучения:

    • Учение должно реализовываться соответственно возможностям и возрасту учеников.
    • Обучение следует реализовывать от простого к сложному, от частного к общему.
    • Необходимо сочетать словесные методы преподавания с принципом наглядности.

    Наиболее эффективная схема взаимодействия «педагог-ученик» была предложена К. Д. Ушинским

    В педагогике имеют место такие направления, которые не считают необходимостью проводить исследования методов и организационных форм обучения. К таким преподавательским институтам можно отнести последователей геттингенской школы.

    Исследование организации процесса обучения на протяжение всего исторического развития человечества позволило выявить, что выбор методов и форм обучения имеет прямую зависимость от цели, поставленной перед образовательным процессом.

    Само определение метода, как педагогическая категория, характеризуется посредство изменения четырех компонентов:

    • Метод как деятельность субъекта.
    • Как деятельность объекта педагогического воздействия.
    • В зависимости от целей конкретной деятельности.
    • Характеризующий структуру и форму предмета их совместной деятельности.
    Определение 1

    На основе сказанного можно сделать вывод, что метод – это средство управления процессом формирования отдельной личности или группы, через создание определенной формы и структуры предмета, их совместной деятельности в соответствии с поставленными целями.

    Методы обучения также определяются как способы управления знанием учеников для решения дидактических задач.

    Современное образование ставит приоритетом развитие умения самостоятельно добывать знания, ориентироваться в неисчерпаемом потоке научной информации. Формирование в процессе обучения субъект-субъектных отношений отражается и в определении методов обучения.

    Определение 2

    В Российской педагогической энциклопедии метод обучения определяется как система последовательных взаимосвязанных действий педагога и ученика, ведущих к усвоению содержания образования.

    Еще один педагогический деятель И. П. Подласый обозначил метод обучения как упорядоченную деятельность педагога и учащегося, направленную на достижение определенной цели. И. Ф. Харламов относит методы обучения к способам обучающей практики педагога и организации управления познавательной деятельность учеников по решению дидактических задач, итоговой целью которых является полноценное овладение изучаемым материалом.

    Классификации методов обучения

    Определение 3

    Структурно метод обучения представляет собой упорядоченную совокупность приемов, где прием – это элемент, звено, базовый акт педагогического процесса.

    Сегодня подходы к классификации методов обучения разнообразны и каждый автор, при группировке методов, применяет различные признаки.

    Классификация в традиционном понимании определяет основным критерием источник информации. На основе этого выделено три основные группы:

    • Словесные методы, в которые входит рассказ, беседа, лекция, работа с учебной литературой.
    • Наглядные. Это показ, демонстрация образцов и схематических примеров.
    • Практические. Они подразумевают выполнение упражнений, решение задач.

    М. А. Данилов и Б. П. Есипов предложили классификацию методов обучения, по их назначению, а в качестве критерия ученые использовали последовательность этапов обучения. Такой подход позволил выделить поэтапную классификацию:

    • Приобретение знаний.
    • Формирование умений и навыков.
    • Применение знаний.
    • Творческая деятельность.
    • Закрепление знаний, умений, навыков.
    • Проверка достигнутого результата.

    Г.И. Щукин и И. Т. Огородников использовали классификацию по дидактическим целям, что позволило им выделить следующие группы:

    • Методы, способствующие первичному усвоению материала.
    • Методы для закрепления и оттачивания приобретенных знаний.

    Наиболее популярна в последние годы классификация Ю. К. Бабанского, согласно которой выделяют три основные группы методов:

    Методы организации и осуществления обучения

    • Словесные, наглядные, практические.
    • Индуктивные, дедуктивные.
    • Репродуктивные, проблемно-поисковые.
    • Самостоятельная работа и работа под руководством педагога.

    Методы стимулирования и мотивации обучения

    • Интерес к обучению.
    • Долг и ответственность в познании.

    Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности

    • Устный.
    • Письменный.
    • Лабораторно-практический.

    И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин выявил классификацию по характеру уровня самостоятельности и творчества деятельности учеников. Ученые выделили пять методов обучения с повышением степени активности и самостоятельности учащихся. Классификация удобно представлена в форме таблицы:

    Различные подходы к классификации методов воспитания обладают своими достоинствами и недостатками, а все методы обучения взаимодополняемы и актуальны каждый в своем направлении. Если рассуждать о применении конкретного метода, можно определить, что в данной ситуации он имеет наибольшую актуальность.

    В процессе реального преподавания не столь важно отнесение методов к конкретной группе, сколько знание их дидактической сущности и условий эффективного применения.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,6 из 5 (15 голосов)