Классно-урочная система обучения: определение, достоинства и недостатки

Классно-урочная система обучения: определение, достоинства и недостатки

    В наше время классно-урочная система обучения – это наиболее распространенная система обучения. Именно она обеспечила сначала повсеместную ликвидацию безграмотности, а затем и получение обязательного среднего образования широких слоев населения.

    Основы классно-урочной системы

    Начнем разговор о классно-урочной системе обучения с того, что дадим определение понятия.

    Определение 1

    Классно-урочная система обучения – это способ организации учебного процесса, которые предполагает выделение групп учащихся в классы с постоянным составом, проведение занятий в форме уроков.

    С точки зрения дидактики хорошим урок считается в том случае, если в его ходе благодаря слаженной работе учителя и учащихся удается реализовать поставленные дидактические цели. Для этого необходимо уделять внимание структуре урока, которая может изменяться в зависимости от условий и закономерностей усвоения учебного материала.

    Единая система организации классно-урочной системы предполагает два способа соединения классов:

    • вертикальное: предполагается, что классы следуют один за другим как отдельные ступени обучения и именуются порядковыми числительными;
    • горизонтальное: предполагается выделение групп классов (параллелей), которые работают по одним учебным программам и обозначаются буквами при числительных.

    Классно-урочная форма обучения – это общепризнанная форма обучения, которая применяется во всем мире. Связано это наличием целого ряда педагогических, психологических, социологических и дидактических преимуществ по сравнению с другими формами организации учебного процесса.

    Достоинства и недостатки классно-урочной системы обучения

    К очевидным достоинствам можно отнести:

    • ясность организации учебно-воспитательной работы;
    • активное взаимодействие учителя и учащегося, которое обеспечивает также и воспитательное влияние взрослого человека на ребенка;
    • непрерывность педагогического руководства в учебном процессе;
    • финансовая целесообразность.

    Большая часть положительных аспектов системы обеспечиваются наличием урока как основной формой организации учебного процесса.

    К минусам системы можно отнести:

    • ориентацию работы в классе на учеников среднего уровня;
    • отсутствие возможностей для индивидуальной работы.

    В связи с этим наиболее прогрессивные преподаватели высказывают мысль о том, что классно-урочная система устарела морально и требует замены на более совершенную систему. Сторонники существующей системы в противовес выдвигают тезисы, согласно которым классно-урочная система, как и любая другая система с течением времени требует обновления и модификации.

    В дополнение к урока разработаны и проводятся другие формы обучения, основными из которых являются:

    • лекции и семинары;
    • экскурсии;
    • занятия в учебных мастерских, практикумы;
    • консультации, экзамены;
    • внеклассная работа.

    Такое разнообразие форм учебного процесса позволяет организовать как групповую, так и индивидуальную работу учащихся, повысить качество учебного процесса в целом.

    С точки зрения государства, классно-урочная система является экономной в плане затрат на обучение большого количества людей. Один учитель работает сразу с большим количеством детей, обеспечивает как урочную, так и внеурочную активность. На основе этого показателя достоинства и недостатки классно-урочной системы делают ее наиболее предпочтительной для обеспечения обязательного общего среднего образования.

    Развитие классно-урочной системы

    Обосновал и применил классно-урочную систему обучения педагог Я.А. Коменский, родом из Чехии. Для него классно-урочная система была не только эффективной педагогической системой, но также одним из основных и наиболее действенных способов демократизации школьного образования.

    В 18 веке классно-урочная система была признана практически повсеместно в Европе . А в 19 веке она стала базой для организации школьного обучения во всех странах Европы. Тогда же появились законы об обязательном образовании.

    В 20 веке появилась возможность распределять учащихся по классам одной параллели в соответствии с их способностями и уровнем успеваемости. Появились программы, рассчитанные на «сильные» и «слабые» классы, тестовые задания, по результатам которых учащихся начали распределять по классам разного уровня.

    До сих пор опыт выделения «сильных» и «слабых» классов вызывает много вопросов у педагогов. Озабоченность вызывает невозможность перехода учеников, попавших в «слабый» класс в более сильный класс на параллели, превосходство одних учеников над другими в умственном отношении. До сих пор научно обоснованных приемов разделения учащихся по способностям не существует.

    В то же время, в классах, где состав учащихся неоднородный, есть различия в склонностях, возможностях и интересах, трудно. Преодолеть эту разнородность помогает сочетание разнородных видов преподавания, проведение факультативных занятий, разных форм внеклассной и внешкольной работы.

    Отличительные особенности

    Выделяют следующие особенности классно-урочной системы:

    • неизменный состав учащихся, чей возраст, уровень изначальной подготовки сходны;
    • каждый класс имеет определенный годовой план, в соответствии с которым организует свою работу;
    • основной формой организации учебного процесса является урок, который посвящен лишь одному предмету;
    • уроки чередуются, что отражено в школьном расписании;
    • руководящая роль на уроке принадлежит учителю.

    Классно-урочная система является достаточно гибкой системой и дает возможность применять самые разные виды и формы познавательной работы.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,3 из 5 (9 голосов)