Классно-урочная система обучения: определение, достоинства и недостатки

В наше время классно-урочная система обучения – это наиболее распространенная система обучения. Именно она обеспечила сначала повсеместную ликвидацию безграмотности, а затем и получение обязательного среднего образования широких слоев населения.

Основы классно-урочной системы

Начнем разговор о классно-урочной системе обучения с того, что дадим определение понятия.

С точки зрения дидактики хорошим урок считается в том случае, если в его ходе благодаря слаженной работе учителя и учащихся удается реализовать поставленные дидактические цели. Для этого необходимо уделять внимание структуре урока, которая может изменяться в зависимости от условий и закономерностей усвоения учебного материала.

Единая система организации классно-урочной системы предполагает два способа соединения классов:

• вертикальное: предполагается, что классы следуют один за другим как отдельные ступени обучения и именуются порядковыми числительными;
• горизонтальное: предполагается выделение групп классов (параллелей), которые работают по одним учебным программам и обозначаются буквами при числительных.

Классно-урочная форма обучения – это общепризнанная форма обучения, которая применяется во всем мире. Связано это наличием целого ряда педагогических, психологических, социологических и дидактических преимуществ по сравнению с другими формами организации учебного процесса.

Достоинства и недостатки классно-урочной системы обучения в педагогике

К очевидным достоинствам можно отнести следующие черты:

• ясность организации учебно-воспитательной работы (это основное достоинство классно-урочной формы обучения);
• активное взаимодействие учителя и учащегося, которое обеспечивает также и воспитательное влияние взрослого человека на ребенка;
• непрерывность педагогического руководства в учебном процессе;
• финансовая целесообразность.

Большая часть положительных аспектов системы обеспечиваются наличием урока как основной формой организации учебного процесса.

Кроме плюсов есть и недостатки. К минусам системы можно отнести:

• ориентацию работы в классе на учеников среднего уровня;
• отсутствие возможностей для индивидуальной работы.

В связи с этим наиболее прогрессивные преподаватели высказывают мысль о том, что классно-урочная система устарела морально и требует замены на более совершенную систему. Сторонники существующей системы в противовес выдвигают тезисы, согласно которым классно-урочная система, как и любая другая система с течением времени требует обновления и модификации.

В дополнение к уроку разработаны и проводятся другие формы обучения, основными характеристиками из которых являются:

• лекции и семинары;
• экскурсии;
• занятия в учебных мастерских, практикумы;
• консультации, экзамены;
• внеклассная работа.

Такое разнообразие форм учебного процесса позволяет организовать как групповую, так и индивидуальную работу учащихся, повысить качество учебного процесса в целом.

С точки зрения государства, классно-урочная система является экономной в плане затрат на обучение большого количества людей. Один учитель работает сразу с большим количеством детей, обеспечивает как урочную, так и внеурочную активность. На основе этого показателя достоинства и недостатки классно-урочной системы делают ее наиболее предпочтительной для обеспечения обязательного общего среднего образования.

Развитие классно-урочной системы

Основоположником (создателем и автором) классно-урочной системы обучения является педагог Я.А. Коменский, родом из Чехии. Для него классно-урочная система была не только эффективной педагогической системой, но также одним из основных и наиболее действенных способов демократизации школьного образования.

В $18$ веке классно-урочная система была признана практически повсеместно в Европе. А в $19$ веке она стала базой для организации школьного обучения во всех странах Европы. Тогда же появились законы об обязательном образовании.

В $20$ веке появилась возможность распределять учащихся по классам одной параллели в соответствии с их способностями и уровнем успеваемости. Появились программы, рассчитанные на «сильные» и «слабые» классы, тестовые задания, по результатам которых учащихся начали распределять по классам разного уровня.

До сих пор опыт выделения «сильных» и «слабых» классов вызывает много вопросов у педагогов. Озабоченность вызывает невозможность перехода учеников, попавших в «слабый» класс в более сильный класс на параллели, превосходство одних учеников над другими в умственном отношении. До сих пор приемов разделения учащихся по способностям в классно урочной системе никто теоретически не обосновал.

В то же время, в классах, где состав учащихся неоднородный, есть различия в склонностях, возможностях и интересах, трудно. Преодолеть эту специфику и разнородность помогает сочетание разнородных видов преподавания, проведение факультативных занятий, разных форм внеклассной и внешкольной работы.

Отличительные особенности

Выделяют следующие главные особенности классно-урочной системы:

• неизменный состав учащихся, чей возраст, уровень изначальной подготовки сходны;
• каждый класс имеет определенный годовой план, в соответствии с которым организует свою работу;
• основной формой организации учебного процесса является урок, который посвящен лишь одному предмету (независимо от применяемых технологий);
• уроки чередуются, что отражено в школьном расписании;
• руководящая роль на уроке принадлежит учителю.

Классно-урочная система является достаточно гибкой системой в истории традиционной педагогики и дает возможность применять самые разные виды (модульное обуение) и формы познавательной работы.