Классно-урочная система Я. А. Коменского

Ян Амос Коменский – это знаменитый педагог, философ и писатель из Чехии, который оставил после себя работы по педагогике, которые по сей день являются основополагающими для научной теории и практики. Основной мыслью работ автора является постоянное совершенствование общества через совершенствование отдельных его членов. Причем совершенствование в первую очередь должно касаться духовности и характера человека.

Часть работ Я.А Коменского носит богословский характер, часть же посвящена сугубо вопросам педагогики. Педагогические идеи исследователя стали основой для создания и развития системы воспитания.

В большинстве работ по педагогике автор обобщил передовые идеи ведущих педагогов своего времени, ввел и обосновал ряд педагогических положений, активно связывал учебную деятельность с домашней и общественной работой человека. Все свои идеи Коменский активно подкреплял примерами из собственного опыта взаимодействия с подрастающим поколением.

Педагог был уверен, что в деле воспитания детей должны срабатывать законы природы, а вся школьная работа должна быть природосообразной. На основе этого убеждения Коменский предложил собственный метод обучения, а также предложил ряд показателей, которые могли применяться для оценки работы педагога и его подопечных. Свои идеи автор изложил в большом количестве сочинений, наиболее полным из которых является «Великая дидактика».

Требования к организации учебного процесса

Основные требования Коменского к организации учебного процесса следующие:

• начало изучения предметов и явлений должно начинаться с практического и детального исследования этих предметов и явлений, а не с их словесной характеристики и описания;
• там, где явление или предмет нельзя изучить напрямую, можно использовать макеты или изображения;
• педагогический процесс должен быть четким и целенаправленным.

Фактически, Коменский внедрил в учебный процесс принцип наглядности, который активно используется педагогами по сей день. А его идея двигаться от простого к сложному и от частного к общему стала альтернативой главенствующим в то время схоластическому подходу к обучению. Все это создало условия для развития у детей интереса к обучению.

Начиная с работ Коменского стало меняться отношение к среднему учебному заведению. Если раньше здесь давали необходимый минимум знаний, то теперь школа стала местом формирования личности.

Формы организации обучения, предложенные Коменским, до сих пор дают мощные импульсы для развития европейского общества, являются актуальными и востребованными.

Обоснование классно-урочной системы

Я.А. Коменский был одним из первых, кто стал рассматривать урок как форму организации обучения в школе. Он обосновал и применил классно-урочную систему обучения, доказал ее целесообразность и эффективность.

До этого основной формой работы была индивидуальная работа учителя и ученика. Такая форма организации имела свои очевидные плюсы:

• зачисление в учебное заведение проводилось в любое время года;
• в школу поступали дети разных возрастов;
• индивидуальная работа значительно повышала эффективность обучения.

Коменский предложил новую форму работы, которая предполагала:

• наличие постоянного состава учащихся со сходным уровнем развития;
• наличие стабильного расписания занятий;
• чередование учебных предметов;
• одновременная работа преподавателя со всеми детьми в классе;
• определяющая роль педагога в течение всего времени обучения.

Школьный режим, существующий в то время, а также индивидуальную работу с учеником автор подвергал резкой критике. Педагог ввел новые правила классно-урочной системы, согласно которым:

• учеников стали принимать в школу в одно время для того, чтобы целый класс мог получить поэтапное образование;
• детей перестали принимать в школу после начала занятий для того, чтобы не тормозить работу всей группы;
• учащихся не выпускали из школы без достаточных на то причин до окончания курса;
• дети делятся на классы;
• количество учебных кабинетов должно соответствовать количеству классов;
• на занятия выделяется 4 часа в день;
• учащиеся должны прийти в классную комнату по сигналу учителя без промедления;
• после каждого часа занятий предполагается перерыв;
• в течение одного часа класс должен решить стоящую перед ним задачу.

Согласно рекомендациям Коменского, на каждом из уроков $25\%$ времени должно отводиться на изучение нового материала, а оставшиеся $75\%$ времени на выполнение упражнений. Фактически, это комбинированный тип урока, который используется в работе педагога чаще прочих.

Автор рекомендовал делить урок на $3$ основные части:

• актуализация внимания и повторение пройденного;
• объяснение новой темы, показ картинок, макетов и проч.;
• выполнение упражнений, использование новых навыков.

Именно с работ Я.А. Коменского начала свое развитие дидактическая система классно-урочного обучения, что составило богатое педагогическое наследие современной теории и практики.