Характеристика закономерностей и принципов обучения

Характеристика закономерностей и принципов обучения

    Процесс обучения представляет собой закономерно развивающийся процесс, на который оказывают влияние общие закономерности следующих областей человеческой жизни:

    • уровень развития материальной и духовной культуры общества;
    • взаимодействие личности и общества;
    • уровень развития науки, в том числе педагогики.

    Существует целый ряд закономерностей обучения, основной из которых является совпадение целей и стремления учеников получать знания и оказываемых на воспитанников педагогических воздействий. Соблюдение этого условия является гарантом того, что дети смогут реализовать свою тягу к познанию мира. Со стороны педагога требуется активное желание дать ученикам объективные знания о мире, которые помогут подрастающему поколению в жизни, а также его содействие коллективной деятельности детей.

    Любая деятельность, в которую вовлечены дети, развивает определенные качества личности. Активная коллективная работа наравне с индивидуальной деятельностью позволяет научить ребенка решать поставленные перед ним задачи, дать нужный опыт и знания, развить навыки и умения.

    Замечание 1

    Требования педагога должны соответствовать возможностям учащихся, а также учитывать социально-психологические и индивидуальные особенности ребенка. Обучение проще идет в тех случаях, когда способ подачи информации соответствует познавательным возможностям ребенка, его характеру, его интересам в плане учебы и свободного времяпрепровождения.

    Использование технических средств обучения повышает качество усвоения учебного материала. Любые технические средства обучения необходимо применять осмысленно в соответствии с целями занятий.

    На эффективность обучения оказывает влияние соответствие изучаемого материала и требований современных условий жизни.

    Принципы обучения

    Прежде чем продолжить изучение темы, давайте разберемся с терминологией.

    Определение 1

    Под принципами обучения понимают начальные дидактические положения, которые отражают общие закономерности процесса обучения и придают этому процессу направление на развитие личности.

    Посредством формулирования принципов обучения педагог раскрывает для себя теорию планирования учебного процесса и алгоритмы управления этим процессом. Эти принципы должны лечь в основу позиций и установок, которые определяют организацию учебного процесса и его постоянную оптимизацию.

    Активное использование принципов обучения помогает:

    • организовать учебный процесс оптимальным образом;
    • учитывать значимые закономерности этого процесса;
    • четко определиться с целями и задачами;
    • отдать предпочтение наиболее подходящим формам и методам обучения;
    • соблюдать поэтапность в процессе обучения;
    • активно взаимодействовать с другими участниками процесса.

    Большинство принципов обучения является универсальными для учебных заведений любого уровня и профиля, так как они включают наиболее важные положения, определяемые требованиями к содержанию, организации и методике обучения.

    Основные закономерности обучения – это:

    • систематичность;
    • последовательность;
    • наглядность;
    • активность со стороны учащихся;
    • комплексность;
    • оптимальный уровень трудности;
    • прочность овладения навыками;
    • обучение групповой и индивидуальной работе.

    Активное вовлечение учеников в работу, их сознательное отношение создают атмосферу самостоятельности и ответственности. Это стимулирует познавательную деятельность, стремление проявлять инициативу, искать творческие подходы.

    Наглядность по своему содержанию должна соответствовать возрасту учеников и требованиям педагогической психологии. Комплексный подход, систематичность занятий и последовательность позволяют получить устойчивую систему знаний. Особенно эффективно работает подход, при котором новые знания связываются с уже усвоенными. Со стороны педагога должен быть постоянный контроль результатов работы учеников.

    Замечание 2

    Обучение не должно быть легким. Уровень трудности определяется умственными и физическими возможностями учащихся и их начальным уровнем подготовки. В связи с этим поэтапное изучение материала в педагогике реализуется на основе принципа от простого к сложному.

    Прочность овладения навыками и знаниями во многом зависит от понимания учащимися значения учебного материала для жизни в социуме и дальнейшей работе. Это дает установку на запоминание материала. Также не последнюю роль в закреплении полученных знаний играет систематическое повторение пройденного.

    Групповая деятельность в обучении

    Замечание 3

    Важна как самостоятельная, так и групповая деятельность учащихся.

    Определение 2

    Задача педагога – обучение эффективным способам взаимодействия. Согласованность, умение договариваться и распределять задачи внутри группы помогает отработать социально приемлемые и эффективные формы поведения, создать положительный психологический климат в коллективе.

    Групповая работа позволяет:

    • найти точки взаимодействия и общие интересы у детей;
    • создать условия для формального и неформального общения;
    • усвоить навыки взаимопомощи;
    • привить чувство ответственности за общий результат.

    Работа в группе является приоритетной для образовательного процесса.

    Принципы и закономерности обучения постоянно видоизменяются. Про них можно сказать, что они являются исторически преходящими и взаимосвязанными. Они представляют собой систему принципов организационно-методической работы и содержательной части.

    Выделение отдельных принципов обучения позволяет ответить на вопрос чему и как учить подрастающее поколение, сформулировать правила обучения, методические приемы.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,8 из 5 (8 голосов)