Дошкольная педагогика: определение, становление и развитие ее как науки
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Дошкольная педагогика: определение, становление и развитие ее как науки

    В этой статье речь будет идти о дошкольной педагогике в качестве науки, будет найден ответ на вопрос “Что такое дошкольная педагогика?”, а также определение самого понятия. Исходя из данного факта, считаем, что определить понятие “наука” в данной ситуации необходимо на основании современных источников, после чего представить особенности дошкольной педагогики в аспекте исследуемого понятия.

    Определение 1

    Общефилософское понимание науки является формой, которая отражает сознание социума и включает в себя деятельность, заключающуюся в обретении знаний.

    Результатом деятельности в данном случае выступает система знаний, которая отражает общенаучную картину мира.

    В приведенной ситуации под наукой подразумевается специфический вид деятельности человека, который занимается раскрытием сущностных свойств и закономерности окружающего мира. Опора на такую трактовку дает возможность определить дошкольную педагогику в качестве науки, раскрывающей сущностные характеристики и закономерности воспитания и обучения детей в дошкольном возрасте. В характеристику каждой науки входит перечень следующих элементов:

    • предмет науки;
    • понятийно-категориальный аппарат;
    • методы изучения.

    Предмет, основные категории дошкольной педагогики

    Определение 2

    Предмет изучения дошкольной педагогики — это сущностные свойства и закономерности обучения, воспитания, а также образования детей дошкольного возраста.

    С помощью предмета исследования можно наиболее точно и в полной мере описать категории дошкольной педагогики:

    • воспитание;
    • обучение;
    • образование.

    Категория воспитания в проведенных на сегодняшний день исследованиях определяется в различных смыслах – широком, узком.

    Определение 3

    Широкий смысл категории «воспитания» определяется как процесс передачи социального опыта, который способствует готовности к жизни и трудовой деятельности, от старшего поколения младшему.

    Определение 4

    Узкий смысл категории «воспитание» означает организацию такого процесса, вектор которого направлен на образование у учащегося необходимых личностных качеств, системы отношения к самому себе, а также к окружающему миру.

    Определение 5

    Под понятием обучения чаще всего имеют в виду организацию направленной систематической передачи опыта общественных отношений старших и его усвоение дошкольниками, а также создание основ общественного сознания, культуры и производительной деятельности, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды.

    Источниками дошкольной педагогики как науки являются:

    • Прогрессивные идеи прошлого и настоящего в отечественной и зарубежной педагогике;
    • Народная педагогика;
    • Данные смежных наук;
    • Религия.

    Образование определяется как процесс и результат получения детьми комплекса научных знаний, а также способствующих познанию умений и навыков, образования на их основе мировоззрения, нравственных и иных личностных качеств, развития творческих сил и способностей. Такие понятия в дошкольной педагогике являются фундаментальными, кроме них применяются также и другие понятия, в качестве примера можно привести:

    • закономерности,
    • принципы,
    • развитие,
    • психические свойства и качества и так далее.

    Основополагающими методами исследования в дошкольной педагогике, с помощью применения которых происходит изучение и обобщение педагогической практики и самостоятельных научных исследований - изучение и анализ литературы, проведение эксперимента, беседы, анкетирования, наблюдения, подвергается исследованиям педагогическая документация, формируются независимые характеристики, изучаются результаты трудов дошкольников.

    Становление и развитие дошкольной педагогики как науки на современном этапе, ее цели

    1. Ход адаптации детей в дошкольной образовательной организации, охарактеризование специфики обучения и процесса воспитания детей дошкольного возраста.
    2. Создание и практическая апробация инновационных концептуальных программ, нацеленных на дошкольное образование (в современной литературе показаны организационные моменты разных форм формирования воспитательно-образовательного процесса в дошкольной образовательной организации, для которых необходимым условием является четкое теоретическое обоснование, проработка механизма и условий успешности деятельности).
    3. Осуществление на практике действия дошкольных образовательных организаций ФГОС ДОО.
    4. Рассмотрение и обоснование в соответствии с ФГОС ДОО различных типов производимой дошкольниками деятельности, а также характеристика способов, средств и приемов их организации.
    5. Формирование и внедрение инновационных технологий, задача которых заключается в воспитании, обучении и развитии дошкольников (приведенная цель достигается в процессе рассмотрения структурных элементов технологии, разработки показателей и параметров успешности ее осуществления, эффективность технологии, организационные и содержательные аспекты внедрения технологии в образовательно-воспитательный процесс).
    6. Отбор содержательного компонента образования, подбор необходимых видов, способов, осуществление в действительности педагогических условий, на практике реализующих системно-деятельностный и личностно-ориентированный типы подходов.
    7. Усвоение, обобщение и подтверждение в теоретическом плане передового педагогического опыта. Формирование результатов оценки успешности образовательно-воспитательного процесса в группах детей дошкольного возраста.
    8. Исследование творческого подхода в осуществлении педагогической деятельности воспитателей с помощью применения разнообразных образовательных программ.
    9. Создание условий достижения максимальной эффективности образовательно-воспитательного процесса в различных возрастных группах дошкольников и критериально-оценочной характеристики педагогической деятельности.

    Приведенный выше список задач современной дошкольной педагогики является не полным и охватывает лишь малую часть существующих целей. Они подлежат уточнениям, укруплению или же детализации в зависимости от проводимых в границах школьной педагогики исследований.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,1 из 5 (10 голосов)