Что нужно знать о целеполагании в педагогике?

Что нужно знать о целеполагании в педагогике?

    Как и любой вид человеческой деятельности, профессиональная педагогическая деятельность предопределена осознанием реализуемой цели. Приоритетной, фундаментальной и универсальной компетенцией личности современного глобального социума является умение выполнять целеполагание, давать прогнозы на будущее, наметить план действий по достижению поставленных целей.

    Категории цели и целеполагания в педагогике

    Определение 1

    Дидактические цели в педагогической науке – это концентрированное выражение интересов общества и личности; базовый фактор педагогической системы; элемент прогнозирования, проектирования, осуществления и управления педагогического процесса.

    Определение 2

    Педагогическое целеполагание – это процесс и результат определения, формулировки, постановки целей и задач обучения, инициированный педагогом и принимающийся учениками; сердцевина образовательного процесса; эффективный методический и дидактический инструмент формирования образовательно-воспитательного процесса, который определяет выбор форм, методов и способов педагогического воздействия.

    Структура процесса целеполагания

    Структура системы целеполагания содержит 5 главных элементов:

    1. Постановка, формулировка целей учебной деятельности;
    2. Составление плана деятельности, направленного на достижение целей;
    3. Прогноз ожидаемых результатов;
    4. Оценка полученных результатов;
    5. Корректировка выявленных ошибок и неточностей.

    Целеполагание в педагогике – это отражение его объективной и субъективной сторон. Объективная сторона характеризуется объективно существующими вызовами личности и государству в постоянно изменяющемся обществе; объективными требованиями к сущности образования и степени профессиональной подготовки специалистов, соответствующей новому уровню социального развития.

    Субъективная сторона целеполагания, как системообразующий фактор современной педагогики, определяется деятельностью специалистов по постановке и формулировке целей. Субъекты воспитательного процесса наделены сознанием, обладают личностными качествами и компетенциями, что накладывает определенный отпечаток на характер поставленных целей.

    Уровни реализации целеполагания

    В образовательной системе целеполагание реализуется на следующих уровнях:

    • Современный социум и государство (федеральные законы, нормативно-правовые акты, регулирующие педагогическую деятельность);
    • Субъекты РФ (программы и концепции регионального развития);
    • Образовательная организация;
    • Индивидуальная профессиональная деятельность отдельного педагога.

    Подходы к классификации целей в педагогике

    В соответствии с требованиями ФГОС, дидактические цели в качестве прогнозируемых результатов педагогического воздействия заключены в 3 группы задач:

    1. Образовательные;
    2. Воспитательные;
    3. Развивающие.

    Согласно распространенной классификации выделяют следующие типы целей:

    • Предметные;
    • Личностные;
    • Метапредметные.

    Все перечисленные цели зафиксированы в образовательных стандартах.

    Уточнение цели отражается в постановке отдельных задач – так называемых, ступеней, этапов на пути к достижению целей. В структуре задачи заложены требования, направленность на выполнение единой цели; дидактические условия и средства, используемые в процессе решения задач. Цели и задачи в совокупности формируют целевой компонент педагогической системы, который вместо с содержательным, процессуально-деятельностным (технологическим), оценочным направлен на формирование единства педагогической системы.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,4 из 5 (16 голосов)