Сравнительная педагогика, как область науки

Сравнительная педагогика, как область науки

    Возникновение сравнительной педагогики было отмечено параллельно в нескольких странах. Интерес к воспитанию подрастающего поколения стал наблюдаться еще в древности. В Египте и Вавилоне особый интерес к воспитанию проявлял Геродот. А Тацит, римский историк, изучал особенности воспитания детей у древних германцев.

    История рождения сравнительной педагогики

    Наиболее важным этапом развития европейской педагогической мысли стал период конца 18 до 19 века. Распространение в масштабах всей Европы получили белл-ланкастерская система и педагогика Песталоцци, идеи свободного воспитания Руссо и теория Канта о нравственном воспитании.

    Марк-Антуан Жюльен стал основоположником сравнительной педагогики, первым употребив данное понятие. В формулировку он вкладывал понятие изучения содержания, способов, теории воспитания и обучения в разных странах, а также их сравнительный анализ. В сравнительной педагогике он видел метод улучшения теоретической и практической части образовательного процесса, формирования общей для европейского общества педагогической теории.

    Впервые отправился в другую страну с сугубо педагогической миссией В. Кузен. По поручению французского правительства он посетил Пруссию, где изучал местную систему образования.

    Хотелось бы отметить работы пионера сравнительной педагогики начала 20 века В. Фриделя «Подготовка учителей в зарубежных странах» и «Педагогика за рубежом». В последнем труде деятель приводит сравнительное описание организации процесса обязательного обучения девяти странах мира.

    В Германии 19 века наиболее значимым исследователем в этой области был профессор Ф. Тирш.

    Родоначальниками сравнительной педагогики в Англии считаются М. Арнолд и М. Сэдлер. Арнолд в своих трудах стремился выстроить в определенной последовательности факторы обуславливающие развитие образования в Англии и за рубежом. При этом два фактора определялись как главенствующие – это национальный характер и исторические традиции. Именно они и определяют базовые особенности системы образования в разных странах. Сэдлер, в свою очередь, углубил анализ факторов влияющих на развитие образования в разных странах мира.

    Г. Манн и Г. Барнард в 19 веке внесли большой вклад в изучение зарубежного опыта развития образования. А в 1898 году студентам педколледжа Колумбийского университета Дж. Расселом был прочитан первый курс по сравнительной педагогике.

    В России систематическим анализом систем образования зарубежных стран занимался Константин Ушинский. В его трудах содержатся заметки о народном образовании в Англии, Америке, Франции и Германии, рассказывающие об организационных особенностях работы местных учебных заведений.

    Сравнительная педагогика как отдельная область науки

    Определение 1

    Сравнительная педагогика стала возводиться в отдельную научную сферу в 20-х годах прошлого столетия. В этот период формируются международные и национальные учреждения науки, занимающиеся сбором, систематизацией, обобщением явлений и фактов, отражающих развитие образования по всему миру.

    В 1949 году была опубликована книга Н. Хэнса «Сравнительная педагогика: исследование образовательных факторов и традиций». В ней были выделены основные факторы, оказывающие прямое влияние на развитие образования, а именно:

    • Расовая принадлежность, язык, экономические и природные условия.
    • Религия.
    • Идеология, в частности гуманистическая направленность педагогики, национализм и социализм.

    Сегодня сравнительная педагогика, как самостоятельный раздел науки, переживает период своего триумфа.

    Объект и предмет сравнительной педагогики

    Явлением, или объектом сравнительной педагогики, на который направлен анализ, принято считать следующие элементы:

    • Прогресс мирового образования.
    • Практика и теория педагогики в разнообразных регионах.
    • Образовательные и воспитательные процессы современности.

    В качестве предмета сравнительной педагогики рассматривается:

    • Состояние и ключевые тенденции развития образовательных процессов в разных странах.
    • Плюсы и минусы международного преподавательского опыта.
    • Способы и формы взаимного обогащения национальных педагогических культур.
    • Анализ и структурирование школьно-педагогического опыта в разных странах.

    Функциональное значение сравнительной педагогики

    В качестве базовых функций сравнительной педагогики принято выделять:

    • Изучение и сравнение состояния закономерностей и тенденций педагогического прогресса во всем мире.
    • Определение соотношения общих тенденций и национальных особенностей.
    • Определение различий международного опыта педагогической практики.
    • Выявление форм и способов взаимного обогащения национальных педагогических культур.
    • Прогнозирование путей развития педагогики и школы.
    • Преодоление терминологических разногласий.
    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,4 из 5 (12 голосов)