Понятие, структура и уровни методологии педагогики
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Понятие, структура и уровни методологии педагогики

    Наука сможет развиваться только при накоплении новых фактов. Для такого накопления необходимо наличие научно обоснованных методов исследований, на которые влияют комплекс теоретических принципов, именуемых методологией.

    Понятие и структура педагогической методологии

    Определение 1

    Методология – это наука о принципах формирования, способы и формы научно-познавательной активности. Научная методология описывает такие элементы исследований:

    • Задачу.
    • Объект.
    • Предмет.
    • Комплекс средств.

    Также научная методология помогает формировать понятие о структуре и последовательности решения разных задач исследований.

    Определение 2

    Методология в педагогике – это комплекс теоретических принципов о педагогическом познании и изменения действительности.

    Такой термин объединяет две важных категории научного инструментария. К первой категории относят систему методов познания реальности в педагогике.

    Определение 3

    Познание в педагогике – это объединение средств, условий, предписаний и ориентиров исследования.

    Ко второй категории относят различные положения, принципы, методы, процедуры, которые представляют технологию преобразования и регуляции работы педагога.

    Уровни педагогической методологии

    Выделяют 4 уровня методологии:

    • Философия.
    • Общие науки.
    • Конкретные науки.
    • Технологический уровень.

    Философский уровень

    Определение 4

    Общие принципы познания и научные категории в целом – это философия и методология педагогики на высшем уровне.

    Система философский знаний выполняет функции методологии. Для исследования чаще всего используются такие направления в философии:

    • Экзистенциализм.
    • Бихевиоризм.
    • Прагматизм.
    • Диалектический материализм.
    • Идеализм.

    Экзистенциализм также называют философией человеческого бытия. Полагаясь на это направление, человек – индивид, в котором с самого начала заложены все способности и возможности, и только от человека зависит их развитие, не от воздействий внешних факторов. Воспитание является самовоспитанием. Объект познания – это внутренний мир человека. Важную роль образования данное направление возлагает на гуманитарные предметы, а в воспитании – самовоспитанию, саморазвитию и самообучению. Философия существования человека изучает его внутренний мир, ценности и проявление внутренней обусловленной деятельности. На данном направлении формируются концепции в педагогике, которые основываются на образовательной гуманитарной парадигме.

    Главная цель прагматизма – чтобы школа не учила, а готовила ребёнка к жизни в обществе. Используются практические методы образования. Главная идея – уникальность каждого человека. Такая идея привела к педоцентризму – ребёнок считается центром процесса образования.

    Главная цель бихевиоризма – улучшить человеческое поведение. Главная задача образования – приобщить человека к общественным нормам, создавая для этого специальные условия, которые мотивируют нужное поведение, и закрепляют такой процесс при помощи поощрений. На принципах бихевиоризма сформированы определённые теории организации воспитательной среды и программированного образования.

    За диалектическим материализмом, человек, как личность, должен развиваться в деятельности. Цели обучения формируются государством и социумом. За данным направлением считается, что все обладает причинно-следственной взаимообусловленностью. Воспитание, в рамках диалектического материализма, - это целенаправленное формирование заданных человеческих качеств. Существует религиозная или идеалистическая философия, которая считает, что воспитание – это подготовка к вечному существованию. Каждый человек, в духовном плане, должен найти своё место в мире и смысл жизни. Педагог должен научить различать добро и зло, и делать правильный выбор в жизни. Большое значение здесь имеет нравственное воспитание. Воспитание имеет большее значение, чем образование.

    Общенаучный уровень

    Определение 5

    Ко второму уровню относят общенаучную методологию, которая изучает общенаучные принципы и подходы методологии в педагогики.

    Конкретный научный уровень

    Определение 6

    Конкретно-научная методология – это комплекс принципов, методов исследования и процедур, которые применяются в конкретной научной дисциплине.

    Такая методология конкретной науки включает в себя проблемы рассмотрения особенностей характера для научного образования в данной определенной области. Также к конкретно-научной методологии относят изучение проблем системного подхода и моделирование в исследованиях педагогики.

    Технологический уровень

    Определение 7

    Технологическая методология – это методика и техника исследований, или конкретный комплекс процедур, которые способствуют получению эмпирической достоверной информации и её обработке для следующих добавлений в комплекс научных знаний.

    Методология на данном уровне характеризуется сильным нормативным характером.

    Все уровни методологии формируют определенную систему. В середине этой системы все уровни подчиняются друг другу и взаимодействуют. Базой методологического знания является философский уровень. Он определяет человеческое мировоззрение и взгляды на процесс познания и изменение действительности.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,5 из 5 (20 голосов)