Теоретическое ядро исследования и его составляющие
Мы помогаем студентам с дипломными, курсовыми, контрольными Узнать стоимость

Теоретическое ядро исследования и его составляющие

    Провести полноценное исследование не так просто, если не обладать глубоким пониманием каждого из этапов процесса. Остановимся подробнее на теоретическом ядре исследования и его составных частях.

    Формирование гипотезы

    По какому примерному плану проводится любое исследование? Для исследователя его открытие, пусть даже и небольшое, это всегда прорыв, сделанный в новом, пока еще не исследованном направлении. За определением задачи, постановкой тестов и интерпретацией результатов следует чисто техническая часть: инструментовка, подтверждение истинности сделанных выводов и реализация нового, внедрение его в практику.

    Промежуточным действием исследователя может быть рождение гипотезы, подтвержденного предположения о том, какие способы и методы наиболее эффективны в плане достижения результата.

    Определение 1

    Гипотеза в педагогике – это, фактически, форма движения к новому и еще неисследованному, что требует проведения глубоких обобщений и некоторого «предвидения». В качестве такого «предвидения» может выступать ретроспекция, анализ прошлого, учет имеющихся тенденций, прогнозирование будущих результатов на основе ретроспективного анализа и понимания тенденций. При этом предвидение не является прогнозом. Оно охватывает все невыявленные элементы и связи прошлого и настоящего, но не может гарантировать предсказанный ход событий.

    Выдвижению гипотезы предшествует большой по объему пласт работы, который может включать:

    • изучение дел;
    • проведение диагностирования (опросы, тесты, анкетирование).

    Если говорить о процессах, которые протекают в нервной системе исследователя, то тут имеет значение не только возможность к конструированию знаний и переконструированию опыта. Важна также способность проводить анализ научных данных, учитывать теории и доктрины, последовательно продвигаться от основной идеи к новому замыслу, который впоследствии станет гипотезой.

    В процессе выдвижения гипотезы важное значение отводится подбору фактов. Причем говорим мы здесь о факте не как о научном термине, а как о явлении.

    Определение 2

    Явление – это момент бытия, эмпирическая единица знания, которая используется для выявления связей и взаимодействий.

    Определение 3

    Факт в педагогике и психологии – это связи между условиями среды и особенностями развития личности, которые удалось зафиксировать путем наблюдения или проведения исследований.

    Из этих двух определений следует, что факт является отражением большого количества явлений, выявляет связи и закономерности, проводит обобщение и выдвигает предположения на основе выявленных сходных явлений. Примерами педагогического или психологического фактов могут быть зависимости между авторитетом педагога и эффектом его воздействия на воспитуемого, между интеллектуальной активностью учеников и уровнем их развития и проч. Фактами в ходе подготовки теоретической части исследования могут стать и отдельные теории.

    Чем более полной будет фактологическая база, тем проще будет сделать верные выводы в ходе исследования или анализа, выделить ключевую идею на подготовительном этапе.

    Рождение идеи происходит на том этапе накопления фактов, когда выявляются противоречия между существующими явлениями и их интерпретацией, т.е. появляется потребность в создании и проверке новой теории. Из идеи уже выкристаллизуется замысел исследовательской работы. Например, выявив факт неуспеваемости, мы можем провести диагностику ее причин. Это становится основой замысла системы по предотвращению неуспеваемости, а впоследствии темой для исследовательской работы, так как систему надо будет не только создать, но также опробовать и внедрить.

    Еще одним примером может служить проблема разобщенности институтов, которые занимаются воспитанием и образованием ребенка, наличие самых противоречивых влияний на подрастающее поколение. Идеей работы здесь может стать интеграция воспитательных усилий. В качестве замысла можно назвать сразу несколько направлений работы:

    • сделать учебные заведения открытой системой;
    • создать социально-педагогические комплексы;
    • создать благоприятную воспитательную среду по месту жительства.

    Замысел и теоретическое ядро исследования

    Идея, замысел и гипотеза – это три ступеньки исследования. Сформулировав идею, исследователь мысленно развивает ее и приходит к замыслу. Идеальное воображаемое воплощение замысла становится базой для создания и проверки гипотезы, которая представляет собой возможные пути и способы получения нужных результатов.

    При кажущейся простоте процесс «рождения» идеи и ее трансформация в гипотезу - это самый сложный творческий элемент исследования. Это ядро исследования, вокруг которого строится все остальное.

    Важным аспектом проведения работы является тот факт, что творчество – это антипод выполнения шаблонных действий. Вот почему важно за стремлением соблюсти все формальности не потерять того творческого подъема, который сопровождает все открытия.

    В настоящее время в образовании существуют две основные тенденции. Это стремление развивать творческое начало и тяга к технологизации. Эти тенденции не стоит считать взаимоисключающими. Оба подхода используются для решении специфических задач.

    Технологический подход предполагает решение задач, связанных с определенными, типовыми ситуациями, выбором оптимальных параметров. Творческий подход – это способность находить решения в проблемных ситуациях, которые являются новыми и неизвестными для человека.

    Так как исследование – это всегда шаг в неизвестность, то исследователю необходимы оба эти подхода. И если говорить про педагогическое исследование, то тут для творчества важны сразу два начала – интуитивное и логическое. Связано это с тем, что педагогическое творчество предполагает проведение переработки как знакомых фактов, так и информации, которая имеется на подсознательном уровне.

    Бывает так, что решение вопроса приходит неожиданно в виде готового знания о деятельности и ее возможных результатах. При этом не стоит забывать о логике и надеяться лишь на озарение, так как логическое начало «подталкивает» интуитивное к поиску нужных ответов. Для полного раскрытия интуитивного знания важно создать для педагога оптимальную среду, в которой специалист сможет сочетать имеющийся у него багаж знаний, накопленный опыт и догадки.

    Подготовкой к творческому прорыву можно считать логически выведенные умозаключения, которые последовательно приводят к озарению и нахождению новых эффективных путей решения вопросов. Фактически, это алгоритм действий, который объединяется в технологию подготовки творческого решения.

    Эта технология включает зарождение идеи, разработку замысла, поиски реализации задумки, которые приводят к формулировке гипотезы. В каждом конкретном случае этот алгоритм может слегка видоизменяться, но эта примерная последовательность всегда будет иметь место.

    Результат поиска, новизна проблем и решений напрямую зависит от того, появится ли у исследователя идея нововведения. Эта идея является толчком в неизвестное, где и делаются все открытия.

    Поиск идеи нововведения – это глубоко интимный процесс, в основе которого лежат интуиция, опыт, логика, экспериментальные данные. Стимулировать этот процесс можно путем ознакомления с другими педагогическими открытиями, их углубленного анализа.

    При анализе работ в качестве источника идей могут быть использованы исходные факты и доводы, которые не удовлетворяют исследователя. Например, быстрое ухудшение состояния здоровья подростков. Приведенная в работе оценка исходных данных может быть поверхностной или субъективной.

    Для того, чтобы сделать свои выводы, можно дать оценку изложенным исходным педагогическим фактам, выделить основные положения и оценить их на основе проверенных положений, которые не принимались в расчет при проведении исследования. Вслед за этим необходимо найти условия, средства и способы предложить свое видение.

    Если преобразовать факты и сделанные на их основе выводы не получается, тогда можно заимствовать уже выдвинутые другими исследователями идеи и модифицировать их в соответствии с имеющимися условиями.

    Если вы заметили ошибку в тексте, пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter
    Средняя оценка статьи
    4,7 из 5 (15 голосов)